2月26日，一則“清華大學停止土木工程等專業招生”的傳聞在網上蔓延開來。
當晚，清華大學緊急辟謠，“純屬誤解。”自2017年起，該校實施大類招生培養與管理，部分招生專業名稱發生變化，原來的土木、水利以及工程管理等單一專業已合并使用“土木水利海洋工程”的大類專業名稱，不再單獨招生。
該校稱：“這是教育改革中的正常專業更新。”
清華大學曾于2023年11月22日發布《2023—2024學年度專業設置、當年新增專業、停招專業名單》，文末亦明確提到：“我校自2017年起實施大類招生培養與管理，部分招生專業名稱發生變化。”
界面教育查詢清華大學本科招生網發現，在“土木類”招生專業下，清華大學現擁有土木工程、水利科學與工程、工程管理、交通工程、海洋科學與工程等五個方向的大土木類專業。
該校在介紹土木類專業時稱，“清華土木，是清華大學設立最早、就業面最廣、成才率最高的工科專業之一。”
“大類招生”并不是一個陌生字眼，2001年北京大學啟動“元培計劃”，被認為是“大類招生”本土化探索的開端。在接下來的十余年里，名校紛紛跟進。
其最早出發點是為了擺脫高校學科設置過于專業化的掣肘，隨著重視通識教育成為高校改革的大方向，大類招生也在過去這些年里不同程度地落地推廣。
據《南方周末》援引華中師范大學教育學博士譚穎芳統計數據，截至2020年，首輪134所“雙一流”建設高校中，除軍事院校外，共有115所高校實施了大類招生與專業分流。不過，其中僅有個別高校實行跨學院的徹底方案。
大類招生一般有三種模式，一是按學科招生，這是目前大部分高校實行的大類招生形式。將具有學科相近性的專業方向合并在一起招生，等大二或大三再分流到不同的專業進行具體專業課程學習。
相比按窄口徑專業招生培養，這種培養模式更有利于培養學生掌握寬厚的基礎知識，提高學生的核心能力和綜合素質。
二是按院系招生。一般是一個學院或系，按一個或幾個大類招生。學生們可以通過對學科、專業的學習和了解后，結合自己的興趣、特長、成績等，再在院系范圍內選擇專業。
三是按“基地班”、“實驗班”的形式進行招生，如北京大學的“工科實驗班類”，浙江大學的“工科試驗班”等。但不是所有的實驗班都按大類招生，還有很多高校的實驗班是入校后再進行選拔。
張雪峰曾撰文指出，大類招生作為一個整體，增加了招生計劃，有利于減輕同學專業報考的壓力。
“如果分開招生，某個專業的招生計劃若只有1-2人，很多同學往往不敢填報，但當集合多個專業的大類招生計劃增加到5-10人時，可以在更大程度上滿足同學的專業需求，高校在安排專業計劃時也獲得更大的空間。”張雪峰稱，也有利于學生克服志愿填報的盲目性和局限性，獲得更大的自主選擇權。
大類招生實施20余年，盡管在認知上已成為主流，但在實際操作中衍生出的問題備受爭議。
“將熱門專業與冷門專業捆綁招生”就是最大槽點之一。被某專業類錄取的學生，進校后，可能會分流到“冷門專業”，因此大類招生被質疑是“招生陷阱”。
比如有學校的計算機大類，既包含電子信息類、航空航天工程、網絡空間安全專業軟件工程、人工智能等熱門專業，又包括相較冷門的材料類專業。
倘若大類招生專業對選考科目要求不細致，還可能導致學生大學分流之后，出現專業課聽不懂、無法順利畢業情況。
“這是因為部分高校在實施按大類招生時，缺乏與之配套的培養改革。”21世紀教育研究院院長熊丙奇對界面教育表示，沒有優化大類專業平臺課程建設，與大類人才培養模式，只重招生，不重培養，就可能出現上述弊端。
熊丙奇稱，要讓大類招生改革起到提高人才培養質量的作用，必須聚焦培養改革，不能只是把熱門專業與冷門搭配、合并，“忽悠”學生報考，以此解決冷門專業的招生問題。
與此同時，加強大類專業平臺課程建設，要同時打造每個專業的特色。如此，學生通過專業平臺課程的學習，不但可以打下堅實的基礎，而且也可增強對各專業方向的了解，在專業分流時，選擇適合自己的專業課程學習。
