數智經濟是以使用數字化的信息作為關鍵生產要素，以現(xiàn)代化信息網絡作為重要載體，以智能化算法為重要工具來提升生產運營效率和優(yōu)化經濟結構的一系列經濟活動的總稱。海量數據與智能算法成為數智經濟的兩個重要元素。
平臺支撐、數據驅動、普惠共享和智能算法是數智經濟的四大特征。平臺是數智經濟的“新物種”，“云-網-端”替代“鐵-公-機”，成為全新的基礎設施，創(chuàng)造了全新的商業(yè)環(huán)境。數據是數智經濟的“新能源”，平臺的出現(xiàn)，使數據的流動與共享成為可能。普惠共享是數智經濟的“新價值”，“人人參與、共建共享”的特點，實現(xiàn)了普惠科技、普惠金融和普惠貿易。由于海量數據，必須需要智能算法，并且不斷優(yōu)化和迭代，使雜亂無章的數據變成有價值的信息。
根據中國移動互聯(lián)網數據庫統(tǒng)計，截止2020年12月，中國移動互聯(lián)網用戶11.58億，平均每人每天在移動互聯(lián)網上消耗的時間大約是6.4個小時，全國人民每天用在互聯(lián)網上的時間總共為74億小時。同時，我國擁有眾多平臺型企業(yè)，形成了海量的數據積累，這些因素構成了我國數智經濟高速發(fā)展的引擎和推動力。因此，人口眾多、數據云集，人工智能、移動互聯(lián)網、云平臺、物聯(lián)網等數智經濟基礎設施的快速發(fā)展讓中國有了發(fā)展數智經濟的重要優(yōu)勢。
數智經濟時代的會計崗位變化
隨著數智經濟的快速發(fā)展和人工智能技術對行業(yè)的深度滲透，企業(yè)對會計人才的需求發(fā)生了巨大變化，會計行業(yè)正面臨著重大變革，高校的財會教育也面臨著新的問題與挑戰(zhàn)，改革與創(chuàng)新勢在必行。
當前，企事業(yè)單位的智能化財務管理、金融部門的智能化財務分析、會計師事務所的智能化審計等新崗位需求不斷增加，就企事業(yè)單位而言，未來將會出現(xiàn)智能財務核算師、智能財務工程師、智能財務運營師和智能財務規(guī)劃師四個崗位。
智能財務核算師需要在傳統(tǒng)核算的會計理論、方法基礎上，還要具備智能化設備的操作能力。
智能財務工程師需要設計財務系統(tǒng)，能通過人工智能算法把海量數據提煉成有價值的數據。因此，智能財務工程師需要了解會計原理，懂系統(tǒng)設計和智能化算法，這就需要具備一定的理工科知識背景，比如計算機、人工智能、數學等。
智能財務運營師要通過業(yè)財融合幫助企業(yè)實現(xiàn)價值創(chuàng)造。智能財務運營師不僅需要掌握管理會計原理，也需要掌握大數據和人工智能算法等方面的知識，還要了解企業(yè)生產運營的特點。
智能財務規(guī)劃師需要負責企業(yè)戰(zhàn)略與財務的銜接，甚至參與商業(yè)模式和戰(zhàn)略的制定。因此，智能財務規(guī)劃師需要具備必要的會計知識，還要有企業(yè)戰(zhàn)略、風險以及宏觀經濟等多方面知識。同時，智能財務規(guī)劃師是一個創(chuàng)造性崗位，要求從業(yè)者會做知識的整合，并對各方面內容融會貫通，幫助企業(yè)制定戰(zhàn)略，并協(xié)助戰(zhàn)略落地。
會計崗位人員的淘汰和變化，取決從業(yè)人員的終身學習能力。未來，單純從事核算崗位的人員會大幅減少，智能財務工程師和智能財務運營師崗位需求會大幅增加。從事核算崗位上的人員，經過自學，具備一定的知識整合能力后就能從事智能財務運營崗位，但如果一直固守傳統(tǒng)的記賬工作，就會被淘汰。
大學要培養(yǎng)學生的硬技能、軟實力和健全的人格
面對崗位需求的變化，大學要培養(yǎng)出符合崗位需求的人才。 因此，會計類專業(yè)的高等教育要做到三個方面：
第一方面，培養(yǎng)學生的硬技能。首先，實現(xiàn)以學生為中心的知識傳授。在傳授會計專業(yè)基本原理的基礎上和學生形成互動，實現(xiàn)以學生為中心的教與學。此外，知識傳授還包含人文素養(yǎng)系列知識。同時，也要學習相關理工科知識如物理、化學、數學及必要的生產運營知識。
其次，助力學生能力提升。學生的能力不僅有會計專業(yè)能力還有數據處理能力，數智經濟時代，傳統(tǒng)的財務數據只是數據中的一部分，還有大量和財務數據相關的企業(yè)運營、銷售，甚至宏觀經濟數據，因此數據處理能力是對財務人員非常重要的要求。另外，要培養(yǎng)學生的文字表達能力。
第二方面，培養(yǎng)學生的軟實力，包含溝通能力、團隊協(xié)作能力、領導力和創(chuàng)造力。
第三方面，培養(yǎng)學生人格的養(yǎng)成。學生要具備健全的人格，人格中包含職業(yè)道德。我們做過一項研究，讓企業(yè)財務總監(jiān)對未來財務人員的能力素質要求進行打分，其中職業(yè)道德得分最高。
財會教育要進行全方位的改革與創(chuàng)新
對高校中的財會教育而言，數智浪潮帶來了一系列挑戰(zhàn)和機遇。部分高校開設了智能會計專業(yè)，部分高校開設了智能會計方向或數字財會方向。未來，會計專業(yè)要在教學內容、培養(yǎng)層次、教學方法方面進行改革與創(chuàng)新。
在教學內容方面，大學本科會計專業(yè)的課程要分如下幾大類：第一類是通識課程，如哲學、歷史、文學、數學等課程;第二類是經濟管理平臺課程，如宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理等課程;第三類是專業(yè)必修課，開設財務會計、管理會計、財務管理、審計等課程;第四類是選修課，根據實際工作需要，開設若干模塊課程：如數智經濟模塊、專業(yè)精深模塊、知識整合模塊、行業(yè)精選模塊、國際理財模塊等等，學生可根據個人興趣有目的地選修。我們建議開設大數據與財務決策、智能會計、智能審計等課程并放入數智經濟模塊，以便更好地培養(yǎng)學生數智素養(yǎng)和能力。
在培養(yǎng)層次方面，在財會專業(yè)領域，除4年制本科教育以外，會有5年制或6年制的本碩連讀。理想狀態(tài)下是6年制本碩連讀，前4年是本科教育，學習通識課程和與數智相關的理工科課程，后2年是會計專業(yè)教育，學習財會專業(yè)知識。這樣學生可以比較好地掌握通識教育的知識，又具備理工相關技能，也有財會專業(yè)能力。
在教學方法方面，很多基礎知識內容已經不需要通過課堂講授，學生通過看教材和網絡視頻課解決知識的傳授問題，通過大學課堂上討論問題來實現(xiàn)能力提升。未來的大學課堂，應是問題討論、案例分析或到企業(yè)開展的行動學習相結合的教學。
數智時代的產教融合會更加重要
數智時代，產教融合會變得更加重要。數智經濟下的財會教育需要有場景和數據，但大學教育缺乏企業(yè)真實場景。行動學習很重要，但成本相對較高，不是所有學校都有條件完成，因此需要企業(yè)把場景提煉并搬到大學課堂或實驗室中。比如用友已經為很多企業(yè)提供了軟件和云服務，并形成了多種場景，用友、新道把這些場景加以提煉，開發(fā)成教學化產品還原企業(yè)場景，放到實驗室中讓學生進行實操，能有效提升學生專業(yè)能力。
科學研究中有句話“理論源于實踐，但又高于實踐”，對財會教育而言，理論一定不是坐在辦公室里憑空想象，而是要通過實地調查研究、訪談等形式由實踐上升到理論。產教融合就是把企業(yè)好的場景和產品經過提煉，上升到理論加以推廣，并把企業(yè)具有實踐性和指導性的內容加以提煉歸納總結，形成教學產品，反哺到高校中用于教學，推動學生的能力提升和個人成長。
用友、新道在產教融合方面做了大量工作，取得了優(yōu)異的成績，希望用友、新道能開發(fā)出更多適合企業(yè)、高校的產品與服務，培養(yǎng)更多數智化人才，與高校攜手把數智時代的高等財會教育做得更好。
