近日，一場聚焦英語教學與測評領域的盛會——2024英語語言測評研討會在首都北京隆重舉行。會上，備受矚目的《中國英語能力等級量表》正式亮相，該量表揭示了其在優化課堂教學、推動多元評價等方面的廣泛應用，向世界展示了中國在語言教育領域的智慧與實踐。
近年來，我國英語教育領域正經歷一場前所未有的變革。教育政策的持續調整，旨在重塑學生的英語學習觀念，將英語從單純的應試工具轉變為現實生活中的重要溝通手段。這一理念在新一輪的教材改革中得到了生動體現，新教材顯著降低了傳統語法知識的比重，大幅增加了與日常生活緊密相關、注重實際應用的教學內容。
在這一變革的推動下，學生的英語學習方式也在悄然發生變化。教師們積極引入實用性強、情境化的學習材料，以及創新的教學方法，有效激發了學生的學習熱情，深化了他們對英語作為交流工具的認識。特別是隨著數字化與智能化技術的飛速發展，傳統的單向講授模式已被更加生動有趣的互動模式所取代。教師利用數字產品模擬真實場景，讓學生在實踐中自然而然地運用英語，從而培養他們的語言邏輯思維和跨文化交流能力。
在地方實踐層面，上海市長寧區通過“AI聽說課堂平臺”對英語教師進行全面培訓，利用先進的語音聽說設備實現英語聽力與口語的人機對話訓練。通過聽辨、跟讀、朗誦、口語表演等多種互動方式，不僅豐富了聽力練習和口語表達的維度，更讓學生在實踐中深刻體會到英語作為溝通工具的實際價值。
與此同時，與iEnglish合作的學校也取得了顯著成效。他們利用iEnglish智能英語學習解決方案，構建了一個包含豐富輸入輸出資源的語言學習環境。學生在海量的語言素材中浸泡式學習，并通過精心設計的情景模擬和交流實踐活動，逐步提升英語綜合能力，特別是口語表達能力。這一模式有效改變了學生以往“張不開口、不敢張口”的現象。
英語教育理念的轉變也推動了教育評價體系的改革。傳統的以分數為唯一標準的評價方式已難以滿足當前英語教育對學生綜合能力培養的需求。為了讓學生真正認識到英語作為一種溝通技能的實用價值，必須實施多元化評價策略。這種評價方式不僅關注學生的知識掌握程度，更重視他們在實際情境中運用英語的能力，如聽說讀寫的綜合表現以及語言邏輯思維和跨文化交流能力等。通過全面而多元的評價體系，激勵學生發展英語技能，而非單純追求分數。
教育部基礎教育司原司長、中國教育學會常務副會長呂玉剛指出，要破解“唯分數論”的困境，必須倡導多元評價改革。評價應從單一的分數指標轉向更加全面和深入的模式，既重視學習過程也看重學習結果。這一改革旨在促進學生的全面發展，提升整體教育質量。
