隨著人工智能、大數據、云計算、VR/AR/MR等信息化新技術集群在教育領域的應用,教育信息化迎來高速發(fā)展期。《教育信息化2.0行動計劃》提出,到2022年要基本實現“三全兩高一大”的發(fā)展目標。其中的“兩高”指“信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高”。“雙減”政策的落地,進一步堅定了回歸學校教育主陣地的方向。在此背景下,提質增效、融合發(fā)展、加強創(chuàng)新,成了各級教育主管部門、學校管理者和教師們當前最重要的目標。
打破傳統模式桎梏 智慧課堂讓興趣激發(fā)“自驅力”
在信息技術高速發(fā)展的今天,傳統的教育教學模式已經不能滿足學生日益?zhèn)€性化的學習需求,教育教學模式急需變革。對于偏遠地區(qū),推動教育變革的意義更為重大。近幾年,貴州省持續(xù)加大力度推進教育扶貧,切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
位于貴州省黔西南州安龍縣的錢相街道第二小學、錢相街道第五小學、招堤街道第二小學等學校積極求變,在全校推廣使用數字課程教材云平臺。各學科任課教師與學校管理者,通過平臺的豐富資源與便捷工具,進行備課、上課、作業(yè)布置、作業(yè)批改、學情數據收集分析及教務管理,充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,推動教育教學模式變革。
安龍縣錢相街道第二小學的英語教師黃芯梅認為,傳統的教學模式是教師通過講述傳達核心教學思想,單一的授課方式往往難以激起學生的興趣,沉寂的課堂氛圍并不利于知識的學習,而數字教材數字資源的出現恰逢其時,有效彌補了這一缺陷。“數字課程教材云平臺中有豐富的優(yōu)質內容,用起來也很方便。通過趣味、多樣的方式在課堂呈現給學生,構建智慧課堂。師生互動增加了,學生的興趣提高了。越來越多的學生有了自驅力,變得主動學習知識。”
課前課后“雙保障” 助力教育教學提質增效
2021年秋季,中小學迎來全面落實“雙減”政策的第一個學期。“也許教師們感受不到太明顯的變化,但作為學校管理者,我們有一定壓力。”一位教務主任認為,課后作業(yè)少了,參加課外輔導班的學生少了,要保證學生的學習效果,這對課堂教學質量、教學效率和教學容量都提出了更高的要求。
“在保證課堂教學的同時,充分利用課前和課后的時間,是讓教育教學提質增效的‘秘密法寶’。”該教務主任表示,中教云數字課程教材云平臺中除了版本齊全的數字教材,還有豐富的文本、音頻、視頻、動畫、微課、交互等多類型資源,讓課前預習變得有趣、高效;同時,平臺可針對不同學生的個人特點,選擇對每位學生最適宜的配置、最高效的內容與形式,達到課后作業(yè)的個性化,平臺通過作業(yè)將學生的學情進行收集,并反饋到教師未來教學目標與教學路徑的制定中。“有了課前與課后的雙重保障,教育教學提質增效的難題便迎刃而解。”
“一鍵式”備課+作業(yè)布置與反饋 為教師“減負”
在提升學生學習興趣、課堂提質增效保證學生學習效果的同時,不能因學生減負而讓教師增負。信息化初期,教師在備課時不僅研究課標與教材,還要花費大量時間搜尋、制作教學課件。“資源與工具的不足,曾經導致了部分教師總是愿意走回傳統教學的’老路子’。”一位一線教師表示:“現在有了平臺的豐富資源,備課只需在資源庫中‘一鍵式’添加與修改,信息化素養(yǎng)強一些的教師甚至可以自主開發(fā)教學應用,并能把’成果’與其他教師共享。”
中教云數字課程教材云平臺具備學情分析功能,通過融合“教、學、練、評、測”教學各流程數據和“課中、課外、家校共育”等環(huán)節(jié)數據,可生成圍繞“學業(yè)、德育、思政、身心健康”的個性化學生畫像,發(fā)現學生特長,實現規(guī)模化教學與個性化學習的有機融合,實現智能、精準、高質量的教學。真正做到每一個學生的問題都能被“看見”,尊重每一個學生的個性需要。
基于平臺多維度、系統化、生成性的教育教學大數據分析,教師可分層布置作業(yè)、智能批閱作業(yè),減輕了教師的課后壓力,為教師進行翻轉課堂、分層教學、混合式教學等多情境教學提供了充裕時間。
據悉,貴州省黔西南州安龍縣的錢相街道第二小學、錢相街道第五小學、招堤街道第二小學等上述學校使用的服務提供方,為中教云集團。中教云數字課程教材云平臺在“教育現代化2035”背景下應運而生,匯聚國內主流出版社正版數字教材,推動課堂變革,教材總量1900+,是數字教材版本覆蓋最全面的智慧教育服務平臺。
中教云數字課程教材云平臺秉承國家立德樹人的重大方針政策,順應國家教育行業(yè)數字化變革發(fā)展趨勢,構建以數字教材為基礎的數字教育服務通道,為未來智慧校園建設及學校數字化轉型打下了堅實基礎。
中教云相關負責人表示,在未來,數字課程教材云平臺希望能為國家“雙減”政策的落地扮演應有的角色。
