【摘要】我們希望每個學生都能享受公平而有質量的教育。——捷視飛通教育初心
從十八洞村小到江西湖口縣、再到山西朔州，捷視飛通在教育業務方面的發展經歷了起源、驗證和不斷完善的三個階段，它由點及面、不斷演化，并在產品、方案及業務能力日趨成熟的基礎上，最終形成能夠面向全國、面向教育信息化建設的綜合教育業務能力，它的本質是捷視飛通視訊能力與教育具體應用不斷結合的過程。
對我們來說，捷視飛通的教育初心起源于十八洞村小。在這里，我們看到了偏遠農村學校，因為師資力量薄弱、教學環境較差而導致的教育質量比不上城里的實際情況，我們也看到了因為貧困而忽視教育給當地帶來的惡性循環……我們看到了問題，也在思考、探索解決問題的辦法，于是我們利用沉淀了十余年的視訊技術在十八洞村小、吉首大學師范學院附小之間搭起來一座視頻互動的“橋梁”，它看起來很簡單，像是視訊技術跟教育的首次“碰面”，但是利用它，十八洞村小的孩子第一次可以跟著城里的學生一起上音樂課、一起學習。
這種跨過學校圍墻、跨過城鄉距離的力量很強大，也讓我們第一次發覺它能給偏遠學校的孩子打開一扇更明亮的窗，這說明技術有了超越本身的社會價值、意義。
十八洞村小帶來的驚喜，讓我們堅定了視訊賦能教育的理念，而“三個課堂”建設在全國范圍內快速展開提供了更有利的契機。簡單地說，“三個課堂”是國家在不斷試點、不斷實踐的基礎上，為實現區域教育均衡發展而提出來的更加立體、完善的方法論，它面向區域內的所有學生、教師和學校，用信息化技術編織一張無形的網，連接所有人、學校，促進共同進步。
在這個過程中，單純的視訊技術已經顯得捉襟見肘，如何融入具體的教育教學場景是捷視飛通需要深度思考的問題。于是，在“三個課堂常態化按需使用”的要求下，捷視飛通不斷“改造”產品、系統以及整體方案，圍繞主講教室、聽講教室和教學點的特征，先后推出教育融媒體平臺、真4K互動教學終端、老師/學生跟蹤機、教學行為分析主機等一系列產品和方案。
江西湖口縣是這套整體方案完整部署落地的第一站，它很好地連通了全縣53所中小學、2200多名教師以及19000多名學生，組織了1300多次專遞課堂和200多場網絡教研，有力地助推了當地教育信息化的發展，也驗證了具備視訊底層核心技術的捷視飛通不僅可以做出、還能夠做好貼合教育教學應用場景的產品和系統，它也意味著捷視飛通具備了完整的教育信息化建設能力。
隨著教育信息化的不斷發展，全面實現教、學、管、測、評等教育主流業務的改革創新，構建新時代教育新生態，是當前教育行業的主旋律。捷視飛通基于完整的教育信息化建設能力，進一步結合大數據、人工智能、物聯網、5G等新一代信息技術，幫助山西朔州地區實現各種應用系統互聯互通，著力打造更加智慧的教育教學空間，重塑師生交流方式，構建課堂教學、教師教研、學生學習、管理評價、家校溝通、學校安全管理等一體化、智能化的校園環境，努力促進教育教學品質的不斷提升，實現更高層次的教育公平。
從基礎的視訊+教育到完整的教育信息化建設能力、以及更廣泛的智慧教育生態，無論技術怎樣迭代發展，捷視飛通“用技術助推教育均衡發展，讓所有孩子都能享有優質教育資源的初心始終如一”。
