近日，《人民日報》以《江蘇常州：多主體發(fā)力，讓“雙減”落地，教育效能起飛》為題，為江蘇省常州市的“雙減”工作“點贊”。“雙減”政策實施數(shù)月以來，江蘇省常州市通過市級統(tǒng)籌、多部門聯(lián)動的機制，以鼓勵發(fā)揮信息化教育教學優(yōu)勢、推行課后服務“5+2+1”模式等多種方式讓“雙減”走深走實，在課堂教學、作業(yè)管理、教師研修等多方面不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)出基礎教育綜合改革實驗區(qū)的探索精神，實現(xiàn)以教育效能的提升深化“雙減”。
創(chuàng)新的烙印一直牢牢刻在常州教育發(fā)展的進程中。2021年10月，教育部印發(fā)通知，設立12個基礎教育綜合改革實驗區(qū)，常州市是其中之一，肩負起“不斷深化基礎教育綜合改革，發(fā)揮好示范引領作用”的使命。早在2014年，常州市便成為了“基礎教育課程改革實驗區(qū)”；2021年元旦前夕，常州與教育部課程教材中心、課程教材研究所簽約共建“基礎教育課程改革示范區(qū)”，同時被教育部確定為國家級信息化教學實驗區(qū)。
常州市教育教學改革探索的成績斐然，離不開對課程改革的經(jīng)驗積累以及對信息化運用的先鋒精神，引入數(shù)字教材便是其中的寫照。2020年，常州市的10所學校成為了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心“中小學數(shù)字教材實踐研究”項目的首批實踐學校，該項目由中教云數(shù)字課程教材云平臺提供數(shù)字教材應用支撐，探索中小學數(shù)字教材育人育才新模式。
課堂教學創(chuàng)新：探索基于數(shù)字教材的個性化教與學
在‘雙減’背景下，如何提高課堂教學質量，確保學生學業(yè)水平，是一道必答題。
常州多名教師主動學習，深研政策，轉變陳舊教學理念和方法，摒棄“滿堂灌”教學，借助如中教云數(shù)字課程教材云平臺等技術手段，做好每堂課的教學計劃，探索“雙減”政策下更高效的個性化教學模式與方法，致力打造高能量的課堂。
為準備語文九年級《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》一課，常州市實驗中學教師朱蘇蘭使用了中教云數(shù)字課程教材云平臺的“翻轉課堂”功能。
課前，她為學生推送了平臺中“英法聯(lián)軍火燒圓明園”的資源，并要求學生制作音視頻表達對該歷史背景的理解。學生深度參與，實現(xiàn)了課前的個性化輸出。“學生對這項新奇的作業(yè)非常有興趣，幾位‘高手’學生還制作了‘好萊塢’級的大片并在班級中分享，油然而生的愛國主義情感溢滿了課堂。”朱蘇蘭介紹。
課中，朱蘇蘭在平臺中打開數(shù)字教材，點擊每個段落前的朗讀音頻，富有感染力的語言立即吸引了學生，他們仿佛穿越了時空，聽到了雨果先生擲地有聲的正義話語。隨即，朱蘇蘭邀請一位學生到大屏幕前，讓他用畫筆工具圈點勾畫，像教師一樣講課。“多樣的教學工具幫助學生即時表達。當學生圈出了雨果的反語‘干得更漂亮，更徹底’，并通過平臺的筆記功能在屏幕上寫下‘義憤填膺’四個字時，作為教師我能感受到，此文的教育力量已深深地灌注到學生的血脈中。”
在數(shù)學學科的課堂教學中，數(shù)字教材亦發(fā)揮了重要作用。常州市五星實驗小學教研主任吳瑋表示，平臺豐富的多媒體資源，讓教材內容呈現(xiàn)得更加“立體”；平臺的開放性讓教師可以通過制作網(wǎng)頁資源、自制學科工具等方式，將更多元化的內容和工具帶入課堂；平臺的體驗型工具讓學生對抽象的數(shù)學知識有了更直觀的感知。
在采訪過程中，“數(shù)字化教學資源”是一個被反復提及的詞匯，教師們都在不約而同地深入思考：如何用好平臺的資源優(yōu)勢開展個性化教學。
“中教云數(shù)字課程教材云平臺在設計和運用過程中，不斷融合了教師的教學經(jīng)驗與教學需求，師生可以共同探索開發(fā)與平臺系統(tǒng)相適應的個性化教學資源，并應用到每個班級的實際教學中。云平臺把重要知識以微課形式呈現(xiàn)，基于學生的個性特點實現(xiàn)學習支持，滿足不同學生需求；同時平臺可以實現(xiàn)大數(shù)據(jù)交互，讓教師關注到每位學生的微觀表現(xiàn)，提高教學效果與反饋的有效性。教師可以結合本班實際情況使用平臺，進行現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)課堂教學的融合，這樣多維度多層次的個性化教學在‘雙減’后凸顯出優(yōu)勢。”常州市三井實驗小學數(shù)學教師袁怡滔滔不絕地談論起她的個性化教學創(chuàng)新體驗，看起來已頗有心得。
作業(yè)管理創(chuàng)新：用信息化手段豐富作業(yè)形式
落實“雙減”，“把好作業(yè)關”已成為共識。作業(yè)不僅是鞏固知識的工具，更是全面激發(fā)學生成長性、提升學習自主性的重要手段。用信息化手段豐富作業(yè)形式，是必然的選擇。
據(jù)常州市三井實驗小學副校長丁志根介紹，學校在開展作業(yè)管理時，鼓勵教師創(chuàng)新作業(yè)形式，例如布置實踐性、主題性作業(yè)。實踐性和主題性作業(yè)既能與學科內容、課內知識相聯(lián)系，又能結合生活實際。學生在完成作業(yè)的過程中，既要查閱資料，又要在現(xiàn)實中實驗操作、親身體驗，這對學生的多元發(fā)展有很好的促進作用，中教云數(shù)字課程教材云平臺上提供了大量形式嶄新的作業(yè)資源為教師開拓了思路。
為了促進學生的深度學習，常州市五星實驗小學同樣在借助中教云平臺創(chuàng)新作業(yè)形式，數(shù)學教研主任吳瑋便在最近的一節(jié)研究課《平均數(shù)》上作出實踐：從平臺中獲取一部分的學科工具資源，同時也組織教師自制一部分，將這些資源下發(fā)給每位學生，讓學生通過平板親歷移多補少，體驗平均數(shù)這一統(tǒng)計量的意義。吳瑋還通過平臺在課堂上帶著學生實時進行統(tǒng)計與分析，課后再將其它統(tǒng)計量的微課分享給學生，讓學生拓展知識。
有了這些學科工具，讓學生都擁有了個性化的學習體驗，學生可以動手操作發(fā)現(xiàn)知識，鞏固知識，實現(xiàn)“做中學，有所思，有所悟”。
吳瑋介紹，學校根據(jù)平臺記錄的學情開展了作業(yè)分類——全員作業(yè)、分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性作業(yè)，并打造了作業(yè)布置、作業(yè)提交、學情收集與反饋的閉環(huán)。“教師能從平臺中獲得豐富的題庫資源，再通過資源對比篩選和作業(yè)完成后的學情反饋，提高作業(yè)效能，減少無效、重復的練習。”
“雙減”后，常州的教師們更注重準確把握作業(yè)的性質和功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價的有機結合。通過提高設計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學的能力，可以增強教學工作的針對性與有效性，從而切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。
教師研修模式創(chuàng)新：將數(shù)字教材融入培訓與教研體系
五星實驗小學在接觸中教云數(shù)字課程教材云平臺后就開展了持續(xù)的研究，去年開始嘗試平臺上的研究課，其中《樹葉中的比》等課程讓教師們印象深刻。數(shù)字教材在學校投入使用后，為教學研究與師能提升帶來了積極變化。
在“雙減”之后，校內的教研也圍繞“雙減”展開，例如每次的教研活動都更加關注怎樣幫助學生立體建構知識、提高課堂效率、減輕學生課業(yè)負擔的同時如何保證教學質量等。數(shù)字課程教材云平臺為教研活動提供了豐富的資源，幫助教師拓寬眼界，深度研讀教材。
“我們將數(shù)字教材的使用融入教師培訓體系。借助中教云數(shù)字課程教材云平臺，教師可以獲得更多的教研資源，還能方便地對比不同版本教材的編制體系，提升了教師的教材專業(yè)化解讀能力。教師們還學會了利用平臺資源進行二次創(chuàng)編，在對比、辨析和反思中，也提升了教師的命題能力。”該校主任黃艷芬對數(shù)字教材融入教師培訓體系作出詳細介紹。
在提升教師數(shù)據(jù)治理觀念方面，學校還實踐了利用平臺組織前測進行學情分析，教師可以在課前按照數(shù)據(jù)有效地調整教案，避免了經(jīng)驗主義。
據(jù)了解，中教云數(shù)字課程教材云平臺是以數(shù)字教材、數(shù)字資源為核心的智慧教育綜合服務平臺，擁有“國培計劃”資質，可為教師提供規(guī)模化信息技術培訓。除常州市以外，中教云已在寧夏、山西、內蒙、云南、四川、重慶、貴州、浙江、河北、陜西等十幾個省市，百余個縣（區(qū)），萬余所學校實現(xiàn)常態(tài)化應用，為教育部課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所的多個基礎教育課程改革實驗區(qū)、國家級智慧教育示范區(qū)的“創(chuàng)新高地”建設提供支撐。
