“獲得創(chuàng)新組特等獎(jiǎng)的，是來(lái)自浙江大學(xué)的511團(tuán)隊(duì)。”
當(dāng)中國(guó)工程院院士潘云鶴在頒獎(jiǎng)典禮上，揭曉最后一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，劉鑒輝、吳嘉貽、張偉麟三人才真正意識(shí)到：剛剛結(jié)束的C4-AI大賽，他們拿到了特等獎(jiǎng)。
C4-AI大賽，全稱是“中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽-人工智能創(chuàng)意賽”，由全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)主辦，浙江大學(xué)與百度聯(lián)合承辦，今年已經(jīng)是第四屆。作為國(guó)內(nèi)頂級(jí)的高校AI大賽，C4-AI大賽入選了中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽排行榜”競(jìng)賽項(xiàng)目，也就是大家常說的“A類競(jìng)賽”。
12月27日，在2021百度 AI 開發(fā)者大會(huì)上，C4-AI大賽的獲獎(jiǎng)名單正式公布，一支由三名浙江大學(xué)的研究生組成的戰(zhàn)隊(duì)，憑借一個(gè)針對(duì)兒童的AI項(xiàng)目脫穎而出，獲得本屆C4-AI大賽的最高榮譽(yù)。
在此之前，他們從未想過能在大賽里走這么遠(yuǎn)。
只是抱著“試一試”的想法
2021年6月，C4-AI大賽正式啟動(dòng)報(bào)名。浙江大學(xué)作為賽事承辦方之一，第一時(shí)間向全校師生發(fā)布了相關(guān)消息，軟件學(xué)院也不例外。在導(dǎo)師的推薦和鼓勵(lì)下，本就喜歡搞研究、做實(shí)踐的劉鑒輝、吳嘉貽、張偉麟湊到了一起。基于在研究生一年級(jí)做課題、寫論文時(shí)建立的默契，幾人一拍即合，很快組隊(duì)成功。
那么，要以什么項(xiàng)目參賽呢？按照規(guī)定，參賽作品須圍繞人工智能核心技術(shù)，探索有具體落地場(chǎng)景的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)意方案。競(jìng)賽采用開放命題，給予選手充分的發(fā)揮空間。
“我們學(xué)的是工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)，參賽最主要是進(jìn)行一次嘗試，也是對(duì)我們自己的一個(gè)檢驗(yàn)，希望用結(jié)合設(shè)計(jì)與技術(shù)真正做出一些有益的應(yīng)用。”
正是抱著這種樸素的初衷，在一輪輪頭腦風(fēng)暴中，大家關(guān)注到一個(gè)現(xiàn)象：很多孩子在四年級(jí)左右，創(chuàng)造力會(huì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，這也被稱為四年級(jí)下滑效應(yīng)。何不如就從這里入手，利用AI技術(shù)幫助孩子完成創(chuàng)造力的持續(xù)性發(fā)展？經(jīng)過一系列調(diào)研，成員一致同意從兒童繪畫敘事入手，將“人工智能輔助創(chuàng)造性繪畫”作為課題方向，“StoryDrawer”項(xiàng)目的雛形也在這場(chǎng)討論中誕生。
根據(jù)以往的專業(yè)基礎(chǔ)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)出身的劉鑒輝負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的交互設(shè)計(jì)并擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)一職，同為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的吳嘉貽則負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。而本科專業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的張偉麟提供技術(shù)支持。相互補(bǔ)充、配合默契的三人組正式“出道”，開啟一場(chǎng)奇妙的升級(jí)打怪之旅。
AI、教育、設(shè)計(jì)的“化學(xué)反應(yīng)”
本年度C4-AI大賽共吸引了吸引441所高校、2665支隊(duì)伍報(bào)名。其中，參賽項(xiàng)目涵蓋工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、文化、教育、交通、公共安全、日常生活、公益等多個(gè)領(lǐng)域，別出心裁，更與產(chǎn)業(yè)及生活息息相關(guān)。
浙大團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的StoryDrawer是AI技術(shù)加持，在兒童在邊講故事邊畫畫的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言陪伴和智能引導(dǎo)，通過“視覺講故事”的形式激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。簡(jiǎn)單來(lái)說，這是一個(gè)設(shè)計(jì)與AI技術(shù)交叉融合的兒童教育產(chǎn)品。
與其他來(lái)自理工類的參賽隊(duì)伍更側(cè)重硬核技術(shù)不同，出身工業(yè)設(shè)計(jì)的劉鑒輝團(tuán)隊(duì)更擅長(zhǎng)和關(guān)注如何把一個(gè)技術(shù)亮點(diǎn)做大、做廣，滿足用戶的感受和需求。在一場(chǎng)AI競(jìng)賽中，這樣一個(gè)“不拼硬”的非技術(shù)團(tuán)隊(duì)，又是如何讓創(chuàng)意和技術(shù)達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)最大效用？
在創(chuàng)意洞察上，據(jù)吳嘉貽介紹，StoryDrawer項(xiàng)目捕捉的并非是孩子繪畫的場(chǎng)景，而是孩子邊說邊畫的自發(fā)性行為需求。相較于單純的繪畫，邊說邊畫更利于鍛煉兒童的創(chuàng)造性思維，但也更難長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，StoryDrawer最初的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是可以實(shí)時(shí)將兒童所講的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為繪畫，并在孩子畫畫出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，生成能夠產(chǎn)生聯(lián)想的筆畫，啟發(fā)孩子繼續(xù)完成畫作。這也是當(dāng)前市面上的產(chǎn)品缺口。
在對(duì)孩子的測(cè)試試驗(yàn)中，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)，不同性格的孩子在繪畫行為中存在諸多差異，先前設(shè)置的語(yǔ)音引導(dǎo)其實(shí)并不太符合兒童的對(duì)話語(yǔ)境。吳嘉貽提到，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，項(xiàng)目在后期有一個(gè)較大的改動(dòng)，迭代了語(yǔ)音代理，并把與兒童的話語(yǔ)策略調(diào)整得更為詳細(xì)。“比如小孩子說，‘那里有一只兔子和烏龜’，系統(tǒng)首先會(huì)說‘真棒’來(lái)鼓勵(lì)孩子；然后繼續(xù)說‘我為你畫了一個(gè)兔子和烏龜，然后發(fā)生了什么呢？’引導(dǎo)孩子繼續(xù)往下思考，讓機(jī)器與孩子的對(duì)話更加自然和有策略性。”
兒童在使用StoryDrawer作畫
為了保證項(xiàng)目能夠順利落地，團(tuán)隊(duì)選擇了百度的AI技術(shù)和平臺(tái)。“我們?cè)诎俣蕊w槳上跑了一遍，百度飛槳強(qiáng)大的算力對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)有所支撐。我們現(xiàn)在到了轉(zhuǎn)化還調(diào)用了百度翻譯的API接口，這是百度對(duì)我們最大的支持。”劉鑒輝說。
讓AI變得更有溫度
只有真正從“人”的角度出發(fā)的技術(shù)設(shè)計(jì)，才有可能衍生為對(duì)社會(huì)有益的應(yīng)用。在談及團(tuán)隊(duì)奪冠這一話題時(shí)，劉鑒輝總結(jié)道：“我們真正地和用戶在一起，所以才打動(dòng)了評(píng)委，我們是這么想的。”
好創(chuàng)意值得被挖掘、被實(shí)現(xiàn)，StoryDrawer的未來(lái)也不止如此。據(jù)介紹，在縱向發(fā)展上，StoryDrawer還將繼續(xù)研發(fā)，推出多人模式以及增加體感游戲等，豐富產(chǎn)品性能。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員還希望借助StoryDrawer的繪畫模式幫助自閉癥兒童，讓“星星的孩子”也可以在AI的世界里得到治愈，快樂成長(zhǎng)。在橫向發(fā)展上，StoryDrawer或許可以應(yīng)用在博物館、科技館等做場(chǎng)景拓展，真正走向落地，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。
站在技術(shù)背后的人——劉鑒輝、吳嘉貽、張偉麟也在半年多的賽程中收獲不菲。
吳嘉貽是項(xiàng)目原型測(cè)試部分的主力，心思細(xì)膩又敏銳的她總會(huì)注意到很多關(guān)鍵細(xì)節(jié)。因此她表示，學(xué)會(huì)和孩子相處、交流，掌握溝通技巧是最大的收獲之一。另一方面，還學(xué)會(huì)了如何將創(chuàng)意想法變轉(zhuǎn)化成一篇規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。“我們之前經(jīng)常會(huì)有很多想法，但不知道怎么樣把這種創(chuàng)新的想法變成一篇?jiǎng)?chuàng)新的論文，這一次積累了很多經(jīng)驗(yàn)。”
“隊(duì)長(zhǎng)”劉鑒輝的關(guān)鍵詞則是勇氣。他表示，作為設(shè)計(jì)師需要敢于表現(xiàn)自己，C4-AI比賽給予了一個(gè)很大的自我展示平臺(tái)。在其他團(tuán)隊(duì)的答辯中吸收了許多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于未來(lái)進(jìn)行答辯或者項(xiàng)目闡述會(huì)很有幫助。
作為技術(shù)支持的張偉麟也感慨頗深，“首先是學(xué)會(huì)了信任，嘉貽、鑒輝在合作中給予了非常多的開發(fā)靈感；
第二則是交叉，在比賽中深刻感受到了人工智能與其他學(xué)科的創(chuàng)新可能；最后，令我感觸最深的：技術(shù)歸于人本是一切技術(shù)開發(fā)的來(lái)路與歸途。”
隊(duì)員張偉麟在向小朋友介紹系統(tǒng)
在新一代學(xué)AI、做AI的學(xué)生身上，有源源不斷的創(chuàng)意。讓AI創(chuàng)意落地生花、鼓勵(lì)更多年輕人接觸AI，成為技術(shù)理想的開發(fā)者，是C4-AI大賽的目標(biāo)，也是百度布局“人工智能+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)的初衷。
少年強(qiáng)，則中國(guó)科技強(qiáng)。作為AI頭雁，百度圍繞著學(xué)習(xí)、就業(yè)、認(rèn)證、實(shí)踐、比賽等環(huán)節(jié)，將AI教學(xué)與場(chǎng)景應(yīng)用充分結(jié)合，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合的AI人才培養(yǎng)體系。期待通過百度松果學(xué)堂的體系化實(shí)踐賦能，在“人人皆可成為AI開發(fā)者”的愿景下，為中國(guó)AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心保駕護(hù)航。
