用wps表格劃分班級
1.分配學生
1.1數據準備
啟動WPS表單并準備表格標題，如圖1所示。
輸入或復制包括姓名、性別和學科成就的數據并粘貼到表格中。要獲得總分，請拖動C3: J202區域，然后單擊工具欄上的求和按鈕“”。
拖動A2: J202區域，執行“數據排序”命令，在打開的對話框中點擊“主關鍵字”上的右三角箭頭，在下拉列表中選擇“總分”，在右側選擇“降序”，在“次關鍵字”下拉列表中選擇“性別”，在右側選擇“升序”，點擊“確定”完成排序。參見圖2。
在G3和G4單元格中分別輸入“1”和“2”，拖動并選擇這兩個單元格，當該區域右下角出現一個小“10”時，將鼠標拖動到G202，松開鼠標，序列號將自動填充。此時，序列號與排名基本相同。只有少數學生有相同分數的不同排名，如F4和F5單元格。
1.2發
學生按端到端的封閉循環進行分組。首先，看看這些男孩。前16名男生分別去1、2、3、4、4、1、2、3、3、4、1、2、2、3、4和1班。讓我們試著分析一下。因為它分為四個班，第一個小分配，男生第一個到第四個學生分別到1、2、3、4個班。由于4班、3班和2班在這一分配中是最“輸家”，以下三個小分配依次具有優先權：4班、3班和2班，即5至8班、4班、1班、2班和3班、9至12班、3班、4班、1班和2班，以及13至16班、2班、3班、4班和1班。這樣，4個小分布形成了一個端到端的封閉循環。女生的分布與男生完全相同，但循環方向相反，即“4，3，2，1，1，4，3，2，2，1，4，3，3，3，2，2，1，4，3，2，1，4”。如果說在分配男生時，對某些班級不利，但在分配女生時，這是完美的補償。這樣，每個班級不僅有相對均衡的學生表現，而且有合理的男女學生組合。
1.3輸入公式
H3=國防部(國防部((ROW))-ROW(3美元))，4)-INT((ROW()-ROW(3美元))/4)，4) 1 .
I3=4-MOD(MOD((ROW))-ROW(3美元))，4-INT((ROW()-ROW(3美元))/4)，4)。
JBOY3樂隊=如果(B3=’男性’，沃洛克普(伯爵夫人)(333，360美元B3，男性；)，g:i，2)，vlookup(count if(b $ : B3，“女性”)，G:I，3)。
在H3單元格的公式中，“ROW()”表示活動單元格的行號。“行($ a $3))和“4”表示數據范圍中第一行的行號，即單元格A3所在的行。”MOD((ROW()-ROW($ a3))，4)”是指將活動單元格的行數減去3后的差值除以“4”個移位的余數。INT函數表示值的舍入。整個公式用于確定哪個類是周期的起點。如果公式中的“4”被“n”取代，則它是一個通式。
在G3單元的公式中，中頻函數是表示邏輯檢測的函數。VLOOKUP函數用于在數據表的第一列中查找指定的值，從而返回數據表當前行中指定列的值。COUNTIF計算指定的條件。該公式意味著，如果B3單元是男性，則根據男性字符的數量，即代表H列中的類序列的值，在H到J區域中搜索“2”列，否則根據女性字符的數量，即代表I列中的類序列的值，在H到J區域中搜索“3”列。
1.4填充配方
拖動H3:JBOY3樂隊地區。當鼠標放在這個區域的右下角，出現一個小“十”時，拖動鼠標到J202，放開鼠標，公式會自動填充到H4: J202區域。
1.5數據微調
因為有4個班級，一個封閉周期是42個，或者16個學生。盡管男女學生的總數是班級人數“4”的整數倍，但男女學生的人數不一定是16的整數倍。因此，上述類別劃分后，類別編號可能不相等。此外，可能還存在學科失衡、學科后進生集中、學生智力趨同等問題，可根據情況決定是否微調。
下面是一個調整學習成績的例子來說明微調的過程。
復制A2: J202區域數據，將鼠標放在另一個表格的單元格A1中，并執行命令“編輯特殊粘貼值”。接下來，數據按“班次劃分”作為“主關鍵字”進行排序。然后執行“數據小計”命令，在打開的對話框的“類別字段”下拉列表中選擇“分類”，在“匯總方法”下拉列表中選擇“平均”，在“所選匯總項目”中選擇“語言”、“數學”、“英語”和“總分”。參見圖3。
在此操作之后，單詞“123”將出現在工作表的左上角。點擊“2”，將顯示每個班級的平均分數。參見圖4。
觀察本例中每個班級的“總分”的平均分數，發現二班的成績不如四班。如此仔細地分類，為什么會發生這種情況？只要按照“分班”、“計數”和“分班”的方法重新進行分類和匯總，就會發現2班和4班分別有51個和49個。結果發現，當學生按照輪數分組時，第二班的“尾巴”學生“拿了不止一輪”。此外，與二班相比，一班在語文和數學方面更強，但在英語方面更弱。
發現這些問題后，返回到第一個排序匯總界面，點擊工作表左上角的” 3 “，展開每個班級的數據，在表格中加減行，剪切粘貼，適當調整學生。
2.張貼廣告
數據調整后，將進行一些格式處理，公布班級名單，并對學生、家長、教師和社會進行監督，以增加班級的透明度。不了解老師，學生就不會有太多的情感。
3.分配教師
“選課”的本質是“選教師”。分班后，學校應根據教師的教學能力、經驗、表現、年齡、健康狀況、性格等，合理、均衡地配備教師。班主任應抽簽決定班級。
