“我家寶寶1歲1個(gè)月。原來特別不喜歡穿衣服和換尿不濕，每次給她換都哭的哇哇叫，換衣服都抱著我不下來。我雖然很耐心的引導(dǎo)，但還是哭的停不下來。
我用雙三角分析問題，發(fā)現(xiàn)是寶寶分離焦慮，一刻也不愿意離開媽媽。我每次都在她緊緊抱著我的時(shí)候放下她，讓她不開心了。
現(xiàn)在我會(huì)用情緒管理法，跟她共情，一起緊緊抱住她，抱一會(huì)兒再放下；而且換尿不濕時(shí)會(huì)捏捏說都喝滿了要換一個(gè)了。
沒想到她現(xiàn)在換尿不濕都會(huì)去捏捏，然后乖乖的躺那里換了，穿衣服時(shí)也配合了。“
這是一位小步在家早教“循正教養(yǎng)法“的用戶，在實(shí)踐過課程內(nèi)容后的反饋。自7月份”循正教養(yǎng)法“課程推出以來，短時(shí)間內(nèi)便得到了家長們的一致認(rèn)可。令人驚喜的是，這套課程的效果不僅僅作用于孩子身上，很多家長反應(yīng)，”自身也得到了治愈“。這究竟是一門怎樣的課程？
說起“循正“，相信不少人第一反應(yīng)是”循證醫(yī)療“的”循證“，事實(shí)上，兩個(gè)詞匯雖然寫法不同，底層邏輯卻相同，都是遵循科學(xué)的方式進(jìn)行教養(yǎng)、醫(yī)療干涉。另外，在”循正教養(yǎng)法“中，”正“還有正向、正循環(huán)的意思，即通過科學(xué)的教養(yǎng)方法，打破負(fù)向的慣性模式，重塑親子關(guān)系的正向發(fā)展、正循環(huán)。
事實(shí)上，小步在家早教自創(chuàng)立以來便一直致力于構(gòu)建親子關(guān)系正循環(huán)。然而，培優(yōu)易、解難難，面對(duì)數(shù)量龐大的家庭用戶，以及他們不同背景、不同場(chǎng)景、不同誘因下的各類育兒問題，給每一個(gè)問題提出具體的解決辦法是一件不現(xiàn)實(shí)的事。
“家長們需要一套系統(tǒng)、簡潔、易操作、可提供個(gè)性化解決方案的家庭教育方法論。“小步在家早教創(chuàng)始人、CEO彭琳琳說。這一說法不僅僅來源于同樣身為家長的敏感度，也來自于多年活躍在用戶群體中的深入洞察。
彭琳琳在一次會(huì)議中分享，雖然我們的課程已經(jīng)為家長們提供了許多育兒方法，但是一個(gè)客觀的問題是，家長們永遠(yuǎn)有更多育兒難題，這在我每次直播的過程中就能明顯感受到。這說明市面上過于碎片化、復(fù)雜化的解難資料并不能真正為家長所用，諸如“正面管教”類的國外知名理論，與中國家庭適配度上也存在不少問題。這便是小步推出“循正教養(yǎng)法“的初衷。
在彭琳琳的親自帶領(lǐng)下，來自哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、匹茲堡大學(xué)、清華大學(xué)等的十余位早期教育專業(yè)老師，通過鉆研國內(nèi)外前沿教育學(xué)、心理學(xué)研究成果，總結(jié)小步2000萬+家庭教養(yǎng)問題，歷時(shí)一年，打磨出一套以“三角理論”為核心的通用解題思路：通過三個(gè)步驟、六條路徑、N個(gè)方法，幫助家長們正確判斷問題、定位問題、從而解決問題。這套思路從底層思維方式入手，打破慣性模式，梳理思考路徑，幫助家長快速找到破局點(diǎn)、切入點(diǎn)，從而有效改變。
在學(xué)習(xí)模式上，不同于以往的錄播學(xué)習(xí)，“循正教養(yǎng)法”突破性的采用了“直播+錄播+社群”的三維學(xué)習(xí)模式，通過在線帶家長分析案例，幫助家長實(shí)時(shí)消化知識(shí)；通過課后社群中分享作業(yè)，營造互相學(xué)習(xí)交流的“共學(xué)”氛圍。
一個(gè)課程周期下來，家長們參與踴躍，反饋積極，“循正教養(yǎng)法”收到了非常優(yōu)秀的成效。談起這一結(jié)果，課程負(fù)責(zé)人向我們透露了其中秘訣。
“‘循正教養(yǎng)法’與以往其他課程都不同的一點(diǎn)是，我們采用了‘共創(chuàng)’的方式來做課程研發(fā)。我們篩選了60余位小步深度用戶以及剛剛接觸我們的用戶，參與到我們的課程研發(fā)過程中來，他們不僅提供了很好的案例，也提供了不少建議，讓我們的內(nèi)容更實(shí)用、更實(shí)際、也更容易落地。”據(jù)了解，不少家長在參與完一個(gè)周期的培訓(xùn)后，因?yàn)槭芤娣藴\又進(jìn)行了復(fù)訓(xùn)，足以說明課程價(jià)值。
截止目前，“循正教養(yǎng)法”仍未大規(guī)模上線，然而其好口碑已經(jīng)在小步家長群里廣泛流傳。而作為早期家庭教育領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，小步在家早教也憑借這一課程實(shí)現(xiàn)了“培優(yōu)+解難”兩大剛需服務(wù)的雙全，為后續(xù)持續(xù)發(fā)展再添動(dòng)力。
