鄒記南
著名作家楊絳說，“我體會好的教育首先是啟發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)人的上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)和不斷完善自己。要讓學(xué)生在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。”
從小立志 80年代初，少年的饒家偉放學(xué)后搬出一張凳子做家庭作業(yè)，被路過的魯老師看見了（饒家偉的小學(xué)啟蒙教師），微笑的魯老師看了一眼饒家偉默默地從他身邊走過。第二天，魯老師在班上大肆表揚(yáng)并號召同學(xué)們“都要向饒家偉同學(xué)學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)他廢寢忘食、刻苦用功、專心致志。”魯老師的表揚(yáng)與激勵，讓饒家偉頭腦發(fā)脹，渾身充滿了學(xué)習(xí)的正能量。從那以后，少年的饒家偉立志長大后也要當(dāng)一名像魯老師一樣激勵孩子成長的好老師。因?yàn)椋斃蠋熅褪且粋€對任何事情都兢兢業(yè)業(yè)的人。而且他就像一個父親、更像一個兄長，甚至是一位朋友。
1993年7月，饒家偉以全鎮(zhèn)第一的優(yōu)異成績初中畢業(yè)了。這時，他面臨著兩種選擇：要么繼續(xù)在仙桃中學(xué)（湖北省仙桃市）讀高中，要么去仙桃?guī)煼蹲x中師。去仙桃?guī)煼蹲x中師意味著畢業(yè)即可分配工作，讀高中意味著將會踏入高等學(xué)府的機(jī)會大大上升，而讀中師意味著將來當(dāng)一輩子的老師。饒家偉面臨這兩個選擇并不糾結(jié)，他毅然決然地選擇了放棄上名高中的機(jī)會，直接選擇了去仙桃?guī)煼丁Ｒ驗(yàn)椋?dāng)老師是他這輩子的夢想！
窮人的孩子早當(dāng)家。饒家偉這個選擇還有另外一個原因：讀完仙桃?guī)煼端梢援厴I(yè)即可就業(yè)，提前減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
學(xué)無止境 1996年至2006年，可以說是饒家偉沉淀的10年，他是在不斷地學(xué)習(xí)與提升中度過的。1996年，饒家偉從仙桃?guī)煼懂厴I(yè)后，立馬報考荊州師范專科學(xué)校的大專班小教中文專業(yè)；2000年，他又報考了湖北大學(xué)，取得了本科學(xué)歷；2002年至2004年，他又利用寒暑假報考了北京師范大學(xué)研究生院課程班；2004年，他自費(fèi)自學(xué)去武漢大學(xué)心理咨詢中心學(xué)習(xí)，取得了國家心理咨詢一級咨詢師。他說，“想當(dāng)一名好老師，必須懂得孩子的心理。”通過這10年孜孜不倦地學(xué)習(xí)、打磨，為他以后的教育事業(yè)打下了良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。
成功留給有準(zhǔn)備的人 1998年，饒家偉以優(yōu)異的成績于仙桃?guī)煼懂厴I(yè)后被分配到了仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。1999年8月，他來到了仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)復(fù)州花園分校擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)老師。這是一所仙桃市市政工程優(yōu)質(zhì)小區(qū)學(xué)校。2003年，該校更名為仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此時的饒家偉已經(jīng)是教導(dǎo)主任了。在此期間他發(fā)表了論文“根雕后進(jìn)生”。他的這種勤奮好學(xué)、刻苦鉆研精神，被一個從事了20年多年的教育工作的同事贊稱道，“你如此鉆研下去會成為中國的‘蘇霍姆林斯基’”。同樣是身邊的人的一句話，讓饒家偉受到了一次強(qiáng)烈地觸動。他深深地感受到一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與工作環(huán)境，是一個人成功的搖籃。
2011年，武漢市光谷四小沈愛貞校長說，“我們學(xué)校由于優(yōu)秀的師資力量不足，學(xué)校教育管理工作一直進(jìn)步較慢，需要新鮮血液加入來加速學(xué)校品質(zhì)的提升而急于尋找優(yōu)秀的管理干部。”知曉消息的原同事趙校長激動地介紹了饒家偉，并將他的刻苦鉆研、努力上進(jìn)詳細(xì)地介紹給了沈校長。沈校長也被饒家偉學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個人成長業(yè)績深深地吸引。沈校長找到了武漢市東湖高新區(qū)開發(fā)區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)，從而將饒家偉以優(yōu)秀人才引進(jìn)到國家高新創(chuàng)新區(qū)光谷教育。
2011年，饒家偉來到了武漢市光谷第四小學(xué)（即原鼓風(fēng)機(jī)廠子弟學(xué)校），并擔(dān)任了光谷第四小學(xué)的副校長，主抓教師管理和課程建設(shè)方向。饒家偉不負(fù)沈校長重托，他發(fā)揮自己這些年所學(xué)所思考，通過反復(fù)探索、摸底，在沈校長的支持下開始了一步一步地教育教學(xué)改革。2012年1月，饒家偉開始學(xué)校課程改革。他從教師的搖籃——華中師范大學(xué)請來了教育專家進(jìn)行課程輔導(dǎo)；提出每位老師‘一主兩翼’改革方案：一主是以教師自己的專業(yè)課程為主：兩翼是教師第二課程開發(fā)；另一翼是教師要專業(yè)化成長。如此一來，教師得到了輔導(dǎo)，每位教師都達(dá)到了一專多能，形成了你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生對自己所學(xué)課程饒有興趣，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2015年，饒家偉代校長主持工作一年后，2016年被正式任命為光谷第四小學(xué)校長。
2012年8月，一個偶然的機(jī)會，湖北富士康企業(yè)創(chuàng)維公司生產(chǎn)了一款新產(chǎn)品——平板電腦終端，該企業(yè)希望在某個學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。沈愛貞校長(原校長) 便與饒家偉校長商討學(xué)校未來的發(fā)展，決定進(jìn)行大膽的電子書包試運(yùn)行，并對學(xué)校未來課程發(fā)展進(jìn)行了定位。這一信息技術(shù)整合的課程發(fā)展定位，在2014年全國教學(xué)實(shí)驗(yàn)范圍也只有寥寥幾家。
2014年到至今，在全國教師信息技術(shù)素養(yǎng)大賽中，光谷四小的教師榮獲了5個NOC創(chuàng)新大獎和15個全國一等獎。電子書包的優(yōu)勢在于：便捷的學(xué)習(xí)方式、無限的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)外延的無限擴(kuò)伸等等。此項(xiàng)試驗(yàn)，在當(dāng)時也是走在了湖北省信息技術(shù)課程整合教育的最前沿。
碩果累累 對于教育的思考與反思，饒家偉一直沒有停止深度探究：社會在不斷地發(fā)展，多元化的市場競爭將是未來教育必須面對的重大課題。死記硬背、學(xué)生單一發(fā)展的限制，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才。他決定在教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升上做出了大動作，但這些并不是目的。學(xué)校的目的不是老師，真正的主體還是學(xué)生。因此，饒家偉采用了請進(jìn)來，走出去的多元方式，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的樂趣，享受美好的童年，學(xué)到對社會發(fā)展有用的文化知識。他推出并開展的校園文化六節(jié)學(xué)生活動（即4月櫻花讀書節(jié)；5月的繽紛藝術(shù)節(jié)；6月的趣味數(shù)學(xué)節(jié)；9月的陽光體育節(jié)；10月的創(chuàng)意科技節(jié)；12月的浪漫英語節(jié)），通過走班社團(tuán)課程，提升了學(xué)生的能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了展示自己自信的舞臺。2014年至2015年，全校60多名教師在區(qū)學(xué)科帶頭人評比中，每年6人獲得學(xué)科帶頭人的光榮稱號。這時的光谷四小已經(jīng)從一所舊子弟學(xué)校脫胎換骨！
2015年以來，光谷四小在湖北省教育廳黃鶴樓美育節(jié)上連續(xù)兩屆獲得一等獎。2016年，光谷四小走進(jìn)美國參加加州藝術(shù)交流。2017年，光谷四小登上大雅之堂，在藝術(shù)之都維也納金色大廳參加了第六屆世界器樂節(jié)比賽并獲得小學(xué)組第二名。2019年1月，光谷四小學(xué)來到澳大利亞的悉尼參加了第八屆世界器樂節(jié)樂團(tuán)藝術(shù)比賽榮獲金獎。2017年，光谷四小代表湖北省參加全國漢字聽寫大賽小學(xué)組（央視拍攝浙江衛(wèi)視播出），光谷四小獲得全國總冠軍。個人賽一、二、三名全部被光谷四小收割。2017年，武漢市教育十項(xiàng)大事記之一的光谷四小被列入其中……
一路走來，饒家偉的總結(jié)是：前21年是求學(xué)的過程，中間10年是不斷探索、提升的10年，后10年卻是碩果累累的收獲的10年。在筆者訪問的最后問了饒家偉校長一句話，“如果您退休了，您將做什么呢？”饒家偉毫不猶豫地告訴我：“辦一所真正有溫度有品質(zhì)的綠色生態(tài)學(xué)校。因?yàn)槲蚁胱鲆恢唤逃绲男⌒▲B，讓祖國的教育事業(yè)飛上藍(lán)天。”
2021年8月3日.武漢
