雨來聽濤聲

田野春潮起

來自新書苑第三期高級

研修班的特別報道

郭培軒采編

2021年7月8日，由人社部國培網全國書法培訓教師考試中心、中國通俗文藝研究會榜書藝術委員會、廬山白鹿洞書院國學院共同主辦的“新書苑?全國第三期書法藝術暨師資能力高研班”在北京結業，學員們懷著收獲的喜悅返程大江南北，一支新型書法骨干團隊從此開啟新的里程。

本期高研班集體合影

本期高研班于7月3日上午開學，結合開學典禮舉行了“全國書法培訓教師考試中心”培訓基地和考試基地頒牌儀式，國務院第一批稽查特派員（正部級）劉吉，原文化部副部長、中國文物保護基金會理事長勵小捷，原總后勤部政治部主任陶德平（將軍），中國法律工作者協會原秘書長、中國文化管理協會文化科學促進會會長趙金鐸，教育部高聚慧廳長，中央黨校（國家行政學院) 教授（博導）、中國實學研究會會長、領導干部學國學組委會主任、中宣部核心價值觀百場講壇宣講人之一王杰，中國書協第七屆副主席劉洪彪，中國語文報刊協會規范漢字書寫專業委員會常務副理事長董杰，中國人才研究會書畫人才專業委員會常務副會長兼秘書長吳鵬凱，一級戰斗英雄、著名作家、詩人史光柱（大校），著名表演藝術家、周恩來總理特型演員曹志穎，全國書法培訓教師考試中心副主任趙良安，中國通俗文藝研究會榜書藝術委員會副會長高炳山, 北京市門頭溝區文聯常務副主席、黨組書記彭天和，北京書協理事、全國公安書協理事、門頭溝書協主席康阿青，山東濟寧市書協副主席王超，清華藝友科技文化發展有限公司董事長、廬山白鹿洞書院國學院院長楊世鹽，還有郝俊勤、郭魯江、戴文瑞、張福軍、蔡春吉、高潤祥、黃勇、翟術偉、肖魯、武振江、張玲玉、蘇煜堯、楊建波、柴成波、王國紅、周佰平、文燕、楊艷萍等各界嘉賓，榜書教育培訓中心吳卓春、史永光、李春橋、苗春銀、董振修等全體教職員工和來自全國各地的學員，共計100多人出席。

典禮儀式現場

儀式上，趙良安副主任代表“全國書法培訓教師考試中心”講話并頒發培訓基地、考試基地銅牌；書畫名家吳鵬凱、康阿青和東海書畫館館長單文軍，分別向支持本次活動的愛心企業江西修水神茶實業有限公司、趙公明集團、貴州銀童玉白茶業有限公司贈送了書畫作品；蔡民基老師布置教學計劃；史光柱大校發言，勵小捷副部長講話，劉吉部長宣布基地成立、高研班開學。

原文化部勵小捷副部長講話

劉吉部長宣布開課、基地成立

一級戰斗英雄史光柱大校在發言中，抒發了自己雖然雙目失明，但始終鐘愛著中華傳統文化特別是書法藝術的由衷之情，并與學員們共勉：學好書法首先要有高尚的品德和正能量，還要有勇于拼搏、赤誠奉獻的精神。他落地有聲的肺腑之言感人至深，激發了學員的學習熱情。

原文化部勵小捷副部長的講話高瞻遠矚、深謀遠慮，深刻闡述了弘揚中華優秀傳統文化、創新社會書法教育的重要性和緊迫性，透徹分析了當前我國中小學和社會書法教育現狀和對書法師資的迫切需求；充分肯定蔡民基及其教學團隊多年來探索創新社會書法教育所取得的豐碩成果、所做出的重大貢獻和無私奉獻精神；勉勵學員們珍惜研修機會學有所成，為傳承弘揚中國書法優秀傳統文化做出新貢獻。他的講話針對性啟示性指導性強，使學員們深受教育，同時也揭示出本期高研班與眾不同的鮮明特色。

一級戰斗英雄史光柱大校發言

一

突出創新變革

深入探索社會書法教育新路

據“五三一”模式創意、創建人蔡民基老師介紹，我國的書法教育始于漢代“鴻都門學”，一千八百多年來，通過歷代人的努力，書法教育取得輝煌的歷史性成就，特別是當代書法教育蓬勃發展，已成為我國文化和教育領域的壯麗景觀，我們應該為之自豪。同時也要看到，我國社會（除院校以外）書法教育方式還應該與時俱進。

有一個現象很值得關注思考，那就是：歷代主張創新書法教育的人少之又少。王羲之在《筆勢論》中說：“存意學者，兩月可見其成；天性靈者，百日即知其本”。這就是后來人們常說的“字無百日功”。清代著名書法理論家朱履貞在《書學捷要》中也說：“學書法有捷徑”。除此之外，近代之前有關提高學書效率、創新書法教育的主張和論斷極少。再看當代，書法藝術、筆墨、神采當隨時代，早在幾十年前就開始倡導，幾乎成為業內的常用語，但倡導“書法教育當隨時代”的不多。其根本原因就在于受傳統觀念的影響和束縛。比如“書法是傳統藝術，沒有十年八年是學不好的”；“學書法無非就是入帖臨摹、出帖創作，別沒有什么好辦法”，等等。

實際上，書法如樹木、理論如土壤，人才如樹木、教育如土壤，創新型教育才能培育出創新型人才。從這個意義上講，書法教育更應該緊隨時代。臨帖是學習經典書法的一個關鍵方法，是書法之路上的一個重要環節。書法教育作為系統工程，通過改進教育和學習方式是完全可以提高學習效率的，從高度智能化帶來的高效普惠中可感悟到這一點。創新是靈魂，效率是生命，在全民書法新時代，迫切需要改進書法教育方式和學習方式，前提是必須變革教育思維方式和學習思維方式。

據了解，早在十多年前，蔡民基老師就看到個體學習書法的方式存在“松散”甚至“自由化”問題，比如，蜻蜓點水、淺嘗輒止、喜新厭舊、見異思遷等，嚴重影響制約學習效率。以此為導向，他探索創建了中國書法“兩徑雙成”教育模式，倡導學書方式從“松散型→集約型→智能型”轉變，顯著提高了入門奠基、拓展書體和提升創作能力的效率。在近幾年的調研中，他又發現社會書法培訓機構中存在著“教學方式不規范、教學質量優劣混雜”等嚴重“松散”問題，并以此為導向，探索創建了“五三一”教學模式。初步實驗證明，按照這一模式開展教學或個人自學，不僅能快速地把握書法全局、各種書體歷史定位、相互內在聯系和學習路徑方法（包括四法），便于在深化、拓展、融合中加快提高，而且有利于解決“混沌學書”“書體字型分離”“過多重復浪費”和“忽視篆隸”等問題。從長遠看，還有利于縮小社會書法教育與院校書法教育的差距，提升社會書法教育知識含量和整體藝術水平；有利于培育更多復合型書法人才，基于綜合實力助力擅長書體，形成藝術高峰；更有利于“五種書體”一并弘揚傳承，奏響基于個體的“社會五體書法交響樂”，帶動篆隸實現新的復興。

在這次教學中，蔡民基老師明確提出：本期高研班以基于經典的守正創新為“靈魂”，以變革思維方式、學習方式為前提，否則，就難有大的突破，也難以實現既定研修目標，并在一定程度上失去研修的意義。他提醒學員們，參加本次研修，必須發揚“自我革命”的精神、具有“浴火重生”的銳氣，認真審視調整自己的學書方式，努力實現新的突破。為此，應加快實現“三個轉變”：

1.在學書方法上，從“先專后博”向“先博后專”轉變。所謂先博后專，即在學書法的認知上，先通過相對“博學”成為明白人，以便精準投入高效學習，而不能一頭扎進狹小的“學習空間”。為此，必須徹底打破“學書法只要寫得好就行”的傳統思維定式，注重通過學習認知，走向書山之巔，一覽眾山之小，感悟學書如烹小鮮；要善于汲取院校書法教育理論之長，補社會書法教育理論之短，通過主動“補課”，以認知之博，指導實踐之專。在這個前提下，先專后博學諸體，以博助專、互動互促。他還特別提醒學員們：術有專攻，但不能長期只專注一種書體，更不能一學就是若干年，且應注意“學誰脫誰”，以像為死，以學為生。書法藝術需要磨礪，藝術之樹更需要滋養。許多人多年“刻苦磨礪”一兩種書體，因書法元素、營養有限而難以突破，精力資源浪費驚人的教訓值得汲取。

2.在書寫能力上，應從“一體獨秀”向“三體鼎立”“五體支撐”轉變。他說，“一體獨秀”很可貴，“三體鼎立”才穩固、更可貴，“五體支撐”是后盾、更難能可貴。除了年高精力有限者外，有志于長期學好書法的愛好者和職業書家、書法教師都應該著眼長遠，逐步實現這樣的轉變，把書法之根扎入五體之中，特別是大篆總根之中。這是順應創作書體融合嬗變新時代、社會書法文化需求多元化趨勢的必然要求。在五千年古老文明中形成的大篆特別金文，是一座書法寶庫，搶先開掘早受益，深入開掘受大益。

3.在書法作為上，應從適應“一場”（賽場）向適應“兩場”（賽場、考場）轉變。從書法特征上看，社會書法愛好者和書家創作的作品，以實用為主，多展示于眾，就如在“賽場”，偏于比力度、比流暢、比氣勢，并具有豪放、粗放的特點，往往受百姓的歡迎；而“國展”猶如“考場”，“考”的是作品的傳統基因、精致程度、作品內涵、氣質格調、形式裝飾等，業內專家更認可。社會書法藝術家應深刻認識“漢字書體至唐代嬗變定型、宋代之后致力藝術創新至今”，創作書體和審美標準已經發生歷史性變化，創作觀念、審美眼光和評價標準都應該與之相適應。只有這樣，才能放棄“沾沾自喜”，與時俱進。有能力的書家，應抓住機遇“沖刺”國展，這是實現藝術新突破的重要途徑。

觀念一變天地寬。學員們普遍認識到，基于復合素質、綜合實力，助力打造“實用”和“參展”兩類擅長書體，是未來有作為書家的必由之路

二

圍繞“一體化”目標

深化教學系統指導

如果說，學好書法猶如戰略戰術，學好各種書體猶如戰役戰法，那么本期高研班就是學書法的“戰略部署會”和“戰役統籌會”。蔡民基老師形象地比喻說。

“五三一”模式，是以習近平總書記關于弘揚傳承中華優秀傳統文化要“創造性轉化、創新性發展”的要求為指導，著眼提高集訓整體效力和參訓人員全面發展，以問題為導向而創建的。要確保“五三一”預期教學效果，關鍵是在研修的有限時間內，能有效地幫助學員把握書法全局，深入了解學習“五種書體”和拓展“三種字型”的途徑方法。

為此，本期高研班請李春橋老師結合輔導書法師資等級考試，系統講解了中國書法歷史；特邀請基于各種書體、又有擅長書體的五位專家名家導師，每人各講一種書體。其中，中國書協理事、楷書專業委員會委員、清華大學美術學院特聘教授張維忠老師主講楷書，中國書協理事、北京特級書法教師楊廣馨老師主講行書，中國書協第七屆副主席、草書專業委員會主任劉洪彪老師主講草書，中國書協隸書專業委員會委員、書法培訓中心教授、碩士生導師崔勝輝老師主講隸書，首都師范大學教授、碩士生導師趙宏老師主講篆書。按照“五三一”教學法，各位導師事先精心備課，課中加強系統指導，即從理論與實踐的結合上系統梳理和解析所講書體，幫助學員理清深入學習的思路和方法，傳授各自多年積累的豐富經驗，同時結合動筆示范、點評作業、解答問題精心指點，不僅使學員們進一步弄清了究竟怎樣學好各種書體，而且聯系自身實際看到了差距，明確了“取長補短、固強補弱”的努力方向和著力點。

在此基礎上，請榜書教育培訓中心高級講師、研究漢字書法結構并獲得三項國家專利的專家陳曉老師，系統講解了“黃金分割在學習五種書體中的應用”，為學員正確把握五種書體的科學結構，提供了強有力的技術支撐。

為了實現“三種字型”一體化教學，以寫榜書見長的蔡民基老師，在授課中側重講解了字型由小到大拓展的書寫要領和自練方法，與學員共同探討了學習榜書及創作中應注意的問題，并以自己總結的“高效學小篆五法”“高效學大篆四法”為例，指導學員們化繁為簡學篆書，舉一反三提高拓展學習書體效率。

各位名家導師的授課異彩分呈，共同構筑起“五三一”教學新體系，深受學員們的歡迎和贊譽。來自廣西的資深書法藝術家學員韋運雪在撰文中說：“運用‘531模式’進行培訓，是一項銳意創新的成果和探索。這一教學體系，將書法研修培訓提高到了一個全新的緯度，其中蘊含著全新的培訓理念，強調科學、快捷、融通、實戰，篆隸楷行草五體支撐、小中大三種字型兼顧。這種‘一體化’訓練，是一種既符合書法研習內在規律，又特別貼近學員實際的全新培訓理念和教法。這樣的培訓，既能讓學員順應漢字書體演進的規律入手研習，又能讓學員抓住學書法打基礎、定框架的關鍵點，一入門就能順轍上道，一起步就能提速爬坡；既給學員梳理了書法歷史脈絡，又對當代各種書體流派有所涉獵介紹，讓學員在縱向上通觀了書史，在橫向上開闊了眼界。這種體系創新帶來的效應，就像是給大家夯實了‘樁基’、搭建了‘框架’、開啟了‘天窗’、點亮了‘慧眼’，讓大家根基牢靠，耳聰目明，終身受益。”

還有的學員說：“如果我早接受這樣的研修培訓，我的書法早不是這樣了，也不至于浪費那么多年的時間和精力！”

三

充分挖掘潛能

彰顯培育人才效益

本期高研班以“高端育才”為基本功能定位，具有“訓前咨詢服務、訓中增值服務、訓后指導服務”的保障機制，其中最核心的就是最大限度地為書法藝術和師資人才成長成功搭建階梯、提供支持。為此，教學團隊精心設計籌備了與“高層展覽、名家導師、師資考級、協會組織、書畫市場、產業項目、法律服務”等“七個對接”增值服務，結合研修逐一落實。

1.對接高層展覽。除所有導師結合授課加強指導外，特邀請中國書協理事、具有豐富參展經驗、曾三十余次入展中國書協主辦的書法展并多次獲獎的倪進祥老師，系統講授了“如何快速突破國展”，精彩授課贏得陣陣掌聲。特邀請清華美院名家工作室助教、曾數十次入展中國書協主辦的展覽、先后六次獲獎的孟浩老師，與倪進祥老師一起現場指導學員設計創作，逐個點評批改，不僅使學員們對如何創作參加高層展覽作品做到心中有數，而且學到了許多管用有效的方法經驗。多位想參加今年9月份由中國書協主辦的“全國第九屆書法新人展”和“2021中國書法年展?全國楷書作品展”的學員，信心倍增，當場確定了創作方案，力爭如期投稿。

2.對接名家導師。結合研修，明確所有學員與各位名家導師正式建立師生關系，并根據學員需求和導師意愿，建立了程度不同的指導關系，以利長期導學。

3.對接師資考級。有12名學員參加了由人社部“全國書法培訓教師考試中心”統一組織的師資崗位能力等級考試，經評審合格者，可取得由中國國家人事人才培訓網、中華文化促進會培訓中心共同蓋章頒發的《書法培訓教師崗位能力培訓（等級）證書》，可在人社會部國培網上查詢，可作為從業憑證和能力評價、考核、聘用、繼續教育學時等重要依據。

4．對接協會組織。根據本人申請和資格審查，擇優推薦7名學員加入了中國楹聯學會和中國通俗文藝研究會榜書藝術委員會。

5．對接書畫市場。特邀請“兜底兒云（北京）文化創意傳媒有限公司”總裁、“兜底兒網藝術”總監高潤祥舉辦《當前書畫市場現狀和未來走勢》講座，有16名學員成為“兜底兒網簽特約書畫藝術家”并正式簽訂協議，可享受免費宣傳和市場推廣作品待遇。

6．對接資源項目。為了幫助學員發展以書法教育為重點的文化事業，成功舉辦“資源項目路演洽談會”，為有關學員相互合作牽了線、搭了橋。

7．對接法律服務。為了保護書畫藝術和師資人才的合法權益，避免因陷入各種糾紛影響發展，特邀請北京論法律律師事務所唐詩超律師舉辦了以“書畫知識產權保護”為重點的法律知識講座，使學員們增強了法律意識和預防法律風險能力。

研修是暫時的，學員團隊是永久的。教學方以高度負責的態度，把幫助指導學員鞏固發展研修成果、實現跨越發展和可持續發展，作為應盡的義務責任，并明確提出指導性意見和建議：（1）以全新姿態和實際行動開啟新的書法里程。希望學員們關注大勢、解放思想、更新觀念，經常對自己的書法進行“體檢”，勇于超越自我，適時調整完善，把寶貴的時間精力用準用好，加快實現“三個轉變”。近期盡快拓展一兩種新書體，做到“三種字型”都會寫,有需求和能力的力爭在參加國展上實現突破。（2）為學員們提供增值服務的所有善后工作限期落實。中心、基地嚴格實行責任制，做到件件有著落、事事有回復。（3）共同把本期高研班建成學員們長期受益的平臺。結業后管理機制轉為學員大隊運行，中心和基地積極協助和指導。根據學員意愿和實際條件，近期由大隊領導對年內活動做出安排，以后每年制訂年度活動計劃，望學員們積極參與配合，攜手共進。

六天的研修結束，新的征程開啟，學員們戀戀不舍，相擁話別。不少學員通過微信等多種方式，談了自己參加研修的感受和體會，近期將擇優編發，詳見后續報道。

據悉，目前教學團隊正在探索創建“五三一”模式辦學新機制，擬采取分層次、分書體、分對象、線下線上結合的方式組織研修培訓，并致力于完善的教學體系、服務體系和推廣體系，歡迎各地書友和培訓機構參與合作。