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無錫南洋職業技術學院位于美麗的太湖之濱。學院由上海中銳控股集團投資舉辦，1998年6月經江蘇省人民政府批準成立，是具有獨立頒發學歷文憑的全日制普通高等職業院校。學院設有汽車工程與管理學院、建筑工程與藝術設計學院、國際學院、商學院、智能裝備與信息工程學院、航空旅游學院及職業素質教學部、繼續教育學院，在校生5500余人。
依托長三角中心城市的區域經濟優勢，學院在專業及專業群的建設上與區域產業集群的發展同頻共振，逐步形成了對接區域產業發展的汽車、建筑、航空、會計、機電、幼教等專業群。目前，學院擁有市級示范(重點)專業7個、重點建設專業群2個、市職業教育校企合作示范項目1項、市職業教育國際化重點項目2項，省級重點建設專業群1個，省級職業教育實訓基地1個。
學院建立了融專業教學、崗位培訓、技能競賽、技能鑒定、技術研發五大功能于一體的汽車實訓中心、航空實訓中心、建筑工程實訓中心、移動互聯網實訓中心、會計商務實訓中心、雙語幼教實訓中心等，建有多媒體教學中心、計算機信息中心、圖書館、標準草坪運動場、體育活動館、健身房。院系設置學院設有汽車工程與管理學院、建筑工程與藝術設計學院、國際學院、商學院、智能裝備與信息工程學院、航空旅游學院、繼續教育學院等，在校生5500余人。
依托長三角中心城市的區域經濟優勢，學院在專業及專業群的建設上與區域產業集群的發展同頻共振，逐步形成了對接區域產業發展的汽車、建筑、航空、會計、機電等專業群。目前，學院擁有市級示范(重點)專業7個、重點建設專業群2個、市職業教育校企合作示范項目1項、市職業教育國際化重點項目2項，省級重點建設專業群1個，省級職業教育實訓基地1個。師資力量由南京工業大學、江南大學、上海交通職業技術學院等知名高校的資深教授和“雙師型”中青年骨干擔任學院學科、專業帶頭人，專職教師占68%，學院重視師德建設，形成了“尚德、關愛、嚴格、求實”的教風，充分保證學院的辦學水平和教育質量。
學院以培養國際化、職業化、個性化的高職人才為根本任務，樹立“素質+能力+專長”的人才培養觀念，堅持“全面培養、強化技能、因材施教、知行合一”的教學原則，把職業資格(技能)證書培訓納入教學計劃。目前設有國家勞動部職業技能鑒定所和18個考證培訓點、4個國際認證培訓點。近兩屆畢業生獲雙證率均在95%以上，使學生在就業和創業方面具有顯著的競爭力，成為擇業和創業的成功者。
無錫南洋職業技術學院開展職業素養教育，實施教育教學一體化育人以來，在理論研究、思想引領、組織機構設置、人才培養方案設計、課程化(活動)學分化管理、素養教育內涵建設、實踐機制構建等方面取得了顯著成效，人才培養質量顯著提升，具有南洋職業技術學院的職業素養教育特色逐漸顯現。學院堅守教育初心，立德樹人，針對如何解決“培養什么樣的職業人、怎樣培養職業人”的核心問題，積極主動回答“什么是高職職業素養教育、怎樣構建高職職業素養教育”、“堅持和發展什么樣的高職職業素養教育、怎樣堅持和創新高職職業素養教育”等一系列高職院校面對的育人重大問題,創新思維，開辟新路徑，制造新方案，交出新答卷。
生有所求、校必應答
南洋學院的校本職業素養教育緣起于2010年，學院汽車類專業學生在校企合作中表現不良，數名實習生草率跳槽，合作企業退回實習生多名。這一事件，引起學院高度重視，立刻進行了調查，并與企業深入溝通。企業調查顯示:企業表示學生的技能不是問題，做人處事的表現才是關鍵。職業技能對個人、對企業而言很重要，但企業更看重的是員工的職業素養，只有職業素養全面發展的員工，才具備可持續發展的潛力。簡單說，能力差可以，做人差不可以。這倒逼我們不得不思考“培養什么樣的職業人，怎樣培養職業人”這個職業教育的元根問題。我們意識到，職業素養是學生在步入社會后所必須遵守的職業道德內容，其是保證學生順利進行社會活動的重要條件。
經過調查、研究和論證，學院決定，我們的人才培養方向應該把知識和技能學習與職業素養教育相結合，傳授基礎知識與培養職業精神并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將專業素能、優秀學生品質、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。在三年的高職教育過程中，培養合格的準職業人，必須創新高職人才培養模式和評價標準，著重培養學生的職業態度、職業規范、職業道德和職業精神。
教學大改革：實踐與探索
學院自2013年開始全面推行職業素養教育，提高了全體師生對職業素養教育重要意義的認識，初步形成以職業風采大賽為代表的“參與技能比賽式”項目;以晨會制度為代表的“職業體驗式”項目;以工學歸來話成長為代表的“啟發感染式”項目;以5S管理為代表的“企業文化熏陶式”項目;以職場禮儀課為代表的“課程教育式”項目。學院制定《職業素養教育學分管理辦法》、《職業素養教育專項活動實施計劃及評價方案》等制度配合活動開展。
2015年把職業素養教育納入人才培養方案。為使學院職業素養教育模式更加科學，內容更加豐富，效果更加明顯，學院印發《無錫南洋職業技術學院2015級職業素養教育實施方案》的通知(錫南院學字〔2015〕7號)，決定將職業素養教育納入2015級人才培養計劃中，為“職業素養教育”的理念落地生根提供載體，促進學生在“職業態度”、“職業道德”、“職業規范”、“敬業精神”四個方面得到進一步提升，學生就業質量再上臺階，學院的人才培養水平不斷提高。
“教育教學一體化育人平臺”孵化于2016年，“一核心、一平臺”形成于2017年。“一核心、一平臺”，即以職業素養教育為核心，以教育教學一體化育人模式為平臺。職業素養教育體系基本建立健全于2018年。學院不斷完善和優化職業素養教育課程體系和內容體系，緊緊抓住各專業(群)人才特質，明確職業素養教育的核心內容，結合2018級人才培養方案制定，實現職業素養教育課程體系和內容體系的完善和優化。當然，該體系從2019年至今，還在不斷地修正和優化。
特色視閾：內涵革命
同類異構、校本制造。職業素養教育主題是，高職生的職業品質塑造和敬業精神培養，即把學生素質教育和職業技能教育相結合，推進對學生的職業素養教育，引導學生從素養品質做起，通過職業態度、職業規范、職業道德的職業素養課程化、項目化教育，鍛造良好的職業精神，催化學生蝶變為企業滿意的敬業職業人。學院開展的職業素養教育按照職業教育規律、高職生成長規律來思考問題，尊重高職生學情特點、需求特點、發展特點，把質量作為人才培養第一價值觀，以學定教，以學評教，以學促教，內容科學合理、方法適度恰當，師生認同、積極參與給力，呈現出學生學習態度端正、職業素養改變，教學和課堂管理質量提升，行政管理協同和服務嚴謹縝密有效，學風、教風、校風煥然一新。
內涵革命、知行耦合。職業素養教育致力于創新“三融入、四融合、五個設計”的人才培養機制，真正實現德技雙修，知識、能力、職業素質協調發展，使學生做到知行合一、全面發展。“三個融入”：在人才培養方案、專業教學、專業技能實訓融入職業素養教育。“四個融合”：將德育、美育教育和課堂教學、職業技能訓練有機融合;將教學工作與學生管理工作有機融合;將第一課堂與第二、第三課堂有機融合;將教師教書育人與輔導員班主任管理育人有機融合。“五個設計”：即人才培養方案融入職業素養教育，要做好一體化育人融入人才培養目標設計、課程體系設計、課程標準設計、教學過程設計和考核體系設計。
一個心思：為學生服務。堅持把培養學生高素質作為開展職業素養教育的著力點和落腳點。學院黨政班子以上率下，帶領全院教職工聚焦、聚神、聚力對職業素養教育的重點、難點、熱點和關鍵點進行認真梳理，解決踐行中帶有全局性、根本性、方向性的問題，為職業素養教育規范有序的順利進行保駕護航。
特色品牌：一院一品
職業素養教育并不是簡單地將教育和教學疊加起來，而是教育、教學各要素形成合力，是教育、教學內容的統一，是教育、教學模式的融合。基于這一認識，各二級學院根據各自專業特長、特性及學生的專業興趣愛好等實際情況，制定出各自特色鮮明的“一院一品”。
汽車學院的職業素養育人特色為：“修德精技、卓悅服務”，即：善于溝通的職業技能，吃苦耐勞忠誠專一的職業精神，追求卓越精益求精的職業態度，客戶至上樂于服務的職業理念。汽車學院為完成此目標，構建了“三全一多”的模式。同時，以學生的基礎課、專業課、技能課及實訓課為依托，著力于培養學生的職業道德德、社會公德及個人品德三個方面，形成第一課堂與第二課堂有機結合，“雙向育人”的職業素養課程和“修德”育人模式。
建藝學院職業素養育人特色為：抱誠守真、尚美筑藝。以“工匠精神”為引領，以一體化育人為載體，以“創意創業”為導向， “全員參與”為基礎，融合教育教學，師生素質養成等各類活動，打造“一型一圖”、益智慧心“筑藝文化”品牌建設項目，在全院范圍內形成“誠信、勤學、守責、敬業”的職業學習文化氛圍。
國際學院的職業素養育人特色為：勵學樂教、以愛育人。國際學院明確幼教專業學生的職業素養：職業理念與師德、職業能力、職業知識、個人身心素養。提煉幼教專業群核心職業素養教育---“六愛教育”。國際學院開展“六愛教育”核心職業素養培育工程，即“愛國教育”、“愛校教育”、“愛崗教育”、“愛生教育”、“愛園教育”、“愛己教育”。
商學院結合自身的教學特色，從誠信育人上做文章，職業素養育人特色為：重誠守信、修技養德。高職生在職業活動中應該誠實勞動，合法經營，信守承諾，講求信譽。誠實守信不僅是從業者步入職業殿堂的“通行證”，體現著從業者的素養操守和人格力量。對于用人單位來說，最關心、最根本的要求就是獲得可靠的人才質量。
航旅學院的職業素養育人特色為：技藝融通、秀外慧中。航旅學院根據高鐵、航空業特點，開展準軍事化管理。堅持制度建設、內涵建設、素質建設，立足現有資源深挖發展潛力，不斷提升專業內涵、深化教學改革、完善人才培養模式，力爭在品牌專業建設、國際化合作、大學生創業、高質量就業等方面取得一定的突破。
智信學院的職業素養育人特色核心為：“善思求精、工整協同”。“善思”：系統性思維、批判與元認知思維、分析性思維、計算性思維、實驗性思維、人本主義思維;“求精”：嚴謹專注、敬業專業、精益求精和創新;“工整”：方案|算法嚴謹、過程|流程可溯、圖紙|代碼規范、任務成果可期——機電類和軟件類專業的實際工作特點;“協同”：細化分工，提高生產效率;團隊協作，提升生產質量;分工、協作、監督已經成為現行各類大小工程項目的主流工作模式。
同頻共振：協同育人
學院尊重高職生的個性差異、學業差異、能力差異，進行分層、分類，探索素質教育，凈化高職生的心靈，滿足高職生的綜合素養需求。教學、學務、行政三條線協同共事，凡是一體化育人用得上的教育教學資源，不論外在的還是內在的，主動進行相互銜接、交叉銜接。融合不是簡單的疊加，而是合作、依存、相互依存，需要同心同德，需要“用心”、“處方”、“給力”。
一體化協同育人的統一領導和分級管理的方法是處理上下級之間的關系的一條重要原則，一體化育人需要不同的部門和崗位，既有職能分工，又有部門配合，既有過程單元，又有整體聯動。分級授權管理重在針對一體化育人的執行單位實行自上而下的、按管理等級進行授權的手段和方法。
學生工作、教學工作、行政工作，三方協同運轉，三位一體，同頻共振、相互融合、相互支持，協同統籌學院治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，從體制機制完善、治理管理優化、育人項目引領等方面進行系統設計，構建一體化育人工作體系，實現各項育人工作的協同協作、同向同行、互聯互通。
總之，學生的職業素養品質與企業文化相匹配是經濟社會發展的需要，企業用工的需要，也是學生就業的需要，更是學校人才培養的標桿。我們始終認為，學院的職業素養教育的使命就是關注每一名學生的成長、成才、成人，致力于以教育教學一體化育人為平臺，構建基于素質提升的職業素養培養體系，著重對學生進行職業態度、職業規范、職業道德、職業精神的培養，促使其完成由學生到敬業的職業人轉變。所以，我們的工作任重而道遠，需要持之以恒、堅忍不拔，為培養國家需要的高素質技術技能型人才，忘我加力。
無錫南洋職業學院秘書、北京大學教育學院博士、副研究員：張寶靈
無錫市文史編纂中心主任
無錫民營經濟年鑒總編輯
王廣忠
