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無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于美麗的太湖之濱。學(xué)院由上海中銳控股集團(tuán)投資舉辦，1998年6月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)成立，是具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑的全日制普通高等職業(yè)院校。學(xué)院設(shè)有汽車工程與管理學(xué)院、建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、國際學(xué)院、商學(xué)院、智能裝備與信息工程學(xué)院、航空旅游學(xué)院及職業(yè)素質(zhì)教學(xué)部、繼續(xù)教育學(xué)院，在校生5500余人。
依托長三角中心城市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，學(xué)院在專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)上與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展同頻共振，逐步形成了對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的汽車、建筑、航空、會(huì)計(jì)、機(jī)電、幼教等專業(yè)群。目前，學(xué)院擁有市級示范(重點(diǎn))專業(yè)7個(gè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群2個(gè)、市職業(yè)教育校企合作示范項(xiàng)目1項(xiàng)、市職業(yè)教育國際化重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)，省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群1個(gè)，省級職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。
學(xué)院建立了融專業(yè)教學(xué)、崗位培訓(xùn)、技能競賽、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)五大功能于一體的汽車實(shí)訓(xùn)中心、航空實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程實(shí)訓(xùn)中心、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、雙語幼教實(shí)訓(xùn)中心等，建有多媒體教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)信息中心、圖書館、標(biāo)準(zhǔn)草坪運(yùn)動(dòng)場、體育活動(dòng)館、健身房。院系設(shè)置學(xué)院設(shè)有汽車工程與管理學(xué)院、建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、國際學(xué)院、商學(xué)院、智能裝備與信息工程學(xué)院、航空旅游學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等，在校生5500余人。
依托長三角中心城市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，學(xué)院在專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)上與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展同頻共振，逐步形成了對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的汽車、建筑、航空、會(huì)計(jì)、機(jī)電等專業(yè)群。目前，學(xué)院擁有市級示范(重點(diǎn))專業(yè)7個(gè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群2個(gè)、市職業(yè)教育校企合作示范項(xiàng)目1項(xiàng)、市職業(yè)教育國際化重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)，省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群1個(gè)，省級職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。師資力量由南京工業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等知名高校的資深教授和“雙師型”中青年骨干擔(dān)任學(xué)院學(xué)科、專業(yè)帶頭人，專職教師占68%，學(xué)院重視師德建設(shè)，形成了“尚德、關(guān)愛、嚴(yán)格、求實(shí)”的教風(fēng)，充分保證學(xué)院的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
學(xué)院以培養(yǎng)國際化、職業(yè)化、個(gè)性化的高職人才為根本任務(wù)，樹立“素質(zhì)+能力+專長”的人才培養(yǎng)觀念，堅(jiān)持“全面培養(yǎng)、強(qiáng)化技能、因材施教、知行合一”的教學(xué)原則，把職業(yè)資格(技能)證書培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃。目前設(shè)有國家勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定所和18個(gè)考證培訓(xùn)點(diǎn)、4個(gè)國際認(rèn)證培訓(xùn)點(diǎn)。近兩屆畢業(yè)生獲雙證率均在95%以上，使學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面具有顯著的競爭力，成為擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功者。
無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)施教育教學(xué)一體化育人以來，在理論研究、思想引領(lǐng)、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程化(活動(dòng))學(xué)分化管理、素養(yǎng)教育內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建等方面取得了顯著成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，具有南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)教育特色逐漸顯現(xiàn)。學(xué)院堅(jiān)守教育初心，立德樹人，針對如何解決“培養(yǎng)什么樣的職業(yè)人、怎樣培養(yǎng)職業(yè)人”的核心問題，積極主動(dòng)回答“什么是高職職業(yè)素養(yǎng)教育、怎樣構(gòu)建高職職業(yè)素養(yǎng)教育”、“堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的高職職業(yè)素養(yǎng)教育、怎樣堅(jiān)持和創(chuàng)新高職職業(yè)素養(yǎng)教育”等一系列高職院校面對的育人重大問題,創(chuàng)新思維，開辟新路徑，制造新方案，交出新答卷。
生有所求、校必應(yīng)答
南洋學(xué)院的校本職業(yè)素養(yǎng)教育緣起于2010年，學(xué)院汽車類專業(yè)學(xué)生在校企合作中表現(xiàn)不良，數(shù)名實(shí)習(xí)生草率跳槽，合作企業(yè)退回實(shí)習(xí)生多名。這一事件，引起學(xué)院高度重視，立刻進(jìn)行了調(diào)查，并與企業(yè)深入溝通。企業(yè)調(diào)查顯示:企業(yè)表示學(xué)生的技能不是問題，做人處事的表現(xiàn)才是關(guān)鍵。職業(yè)技能對個(gè)人、對企業(yè)而言很重要，但企業(yè)更看重的是員工的職業(yè)素養(yǎng)，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。簡單說，能力差可以，做人差不可以。這倒逼我們不得不思考“培養(yǎng)什么樣的職業(yè)人，怎樣培養(yǎng)職業(yè)人”這個(gè)職業(yè)教育的元根問題。我們意識到，職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在步入社會(huì)后所必須遵守的職業(yè)道德內(nèi)容，其是保證學(xué)生順利進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的重要條件。
經(jīng)過調(diào)查、研究和論證，學(xué)院決定，我們的人才培養(yǎng)方向應(yīng)該把知識和技能學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)職業(yè)精神并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)素能、優(yōu)秀學(xué)生品質(zhì)、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。在三年的高職教育過程中，培養(yǎng)合格的準(zhǔn)職業(yè)人，必須創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)精神。
教學(xué)大改革：實(shí)踐與探索
學(xué)院自2013年開始全面推行職業(yè)素養(yǎng)教育，提高了全體師生對職業(yè)素養(yǎng)教育重要意義的認(rèn)識，初步形成以職業(yè)風(fēng)采大賽為代表的“參與技能比賽式”項(xiàng)目;以晨會(huì)制度為代表的“職業(yè)體驗(yàn)式”項(xiàng)目;以工學(xué)歸來話成長為代表的“啟發(fā)感染式”項(xiàng)目;以5S管理為代表的“企業(yè)文化熏陶式”項(xiàng)目;以職場禮儀課為代表的“課程教育式”項(xiàng)目。學(xué)院制定《職業(yè)素養(yǎng)教育學(xué)分管理辦法》、《職業(yè)素養(yǎng)教育專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃及評價(jià)方案》等制度配合活動(dòng)開展。
2015年把職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案。為使學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)教育模式更加科學(xué)，內(nèi)容更加豐富，效果更加明顯，學(xué)院印發(fā)《無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施方案》的通知(錫南院學(xué)字〔2015〕7號)，決定將職業(yè)素養(yǎng)教育納入2015級人才培養(yǎng)計(jì)劃中，為“職業(yè)素養(yǎng)教育”的理念落地生根提供載體，促進(jìn)學(xué)生在“職業(yè)態(tài)度”、“職業(yè)道德”、“職業(yè)規(guī)范”、“敬業(yè)精神”四個(gè)方面得到進(jìn)一步提升，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量再上臺階，學(xué)院的人才培養(yǎng)水平不斷提高。
“教育教學(xué)一體化育人平臺”孵化于2016年，“一核心、一平臺”形成于2017年。“一核心、一平臺”，即以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心，以教育教學(xué)一體化育人模式為平臺。職業(yè)素養(yǎng)教育體系基本建立健全于2018年。學(xué)院不斷完善和優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系和內(nèi)容體系，緊緊抓住各專業(yè)(群)人才特質(zhì)，明確職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，結(jié)合2018級人才培養(yǎng)方案制定，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系和內(nèi)容體系的完善和優(yōu)化。當(dāng)然，該體系從2019年至今，還在不斷地修正和優(yōu)化。
特色視閾：內(nèi)涵革命
同類異構(gòu)、校本制造。職業(yè)素養(yǎng)教育主題是，高職生的職業(yè)品質(zhì)塑造和敬業(yè)精神培養(yǎng)，即把學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)技能教育相結(jié)合，推進(jìn)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生從素養(yǎng)品質(zhì)做起，通過職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德的職業(yè)素養(yǎng)課程化、項(xiàng)目化教育，鍛造良好的職業(yè)精神，催化學(xué)生蝶變?yōu)槠髽I(yè)滿意的敬業(yè)職業(yè)人。學(xué)院開展的職業(yè)素養(yǎng)教育按照職業(yè)教育規(guī)律、高職生成長規(guī)律來思考問題，尊重高職生學(xué)情特點(diǎn)、需求特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，把質(zhì)量作為人才培養(yǎng)第一價(jià)值觀，以學(xué)定教，以學(xué)評教，以學(xué)促教，內(nèi)容科學(xué)合理、方法適度恰當(dāng)，師生認(rèn)同、積極參與給力，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、職業(yè)素養(yǎng)改變，教學(xué)和課堂管理質(zhì)量提升，行政管理協(xié)同和服務(wù)嚴(yán)謹(jǐn)縝密有效，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)煥然一新。
內(nèi)涵革命、知行耦合。職業(yè)素養(yǎng)教育致力于創(chuàng)新“三融入、四融合、五個(gè)設(shè)計(jì)”的人才培養(yǎng)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)德技雙修，知識、能力、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生做到知行合一、全面發(fā)展。“三個(gè)融入”：在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)融入職業(yè)素養(yǎng)教育。“四個(gè)融合”：將德育、美育教育和課堂教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)融合;將教學(xué)工作與學(xué)生管理工作有機(jī)融合;將第一課堂與第二、第三課堂有機(jī)融合;將教師教書育人與輔導(dǎo)員班主任管理育人有機(jī)融合。“五個(gè)設(shè)計(jì)”：即人才培養(yǎng)方案融入職業(yè)素養(yǎng)教育，要做好一體化育人融入人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和考核體系設(shè)計(jì)。
一個(gè)心思：為學(xué)生服務(wù)。堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)作為開展職業(yè)素養(yǎng)教育的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)院黨政班子以上率下，帶領(lǐng)全院教職工聚焦、聚神、聚力對職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真梳理，解決踐行中帶有全局性、根本性、方向性的問題，為職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)范有序的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。
特色品牌：一院一品
職業(yè)素養(yǎng)教育并不是簡單地將教育和教學(xué)疊加起來，而是教育、教學(xué)各要素形成合力，是教育、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，是教育、教學(xué)模式的融合。基于這一認(rèn)識，各二級學(xué)院根據(jù)各自專業(yè)特長、特性及學(xué)生的專業(yè)興趣愛好等實(shí)際情況，制定出各自特色鮮明的“一院一品”。
汽車學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)育人特色為：“修德精技、卓悅服務(wù)”，即：善于溝通的職業(yè)技能，吃苦耐勞忠誠專一的職業(yè)精神，追求卓越精益求精的職業(yè)態(tài)度，客戶至上樂于服務(wù)的職業(yè)理念。汽車學(xué)院為完成此目標(biāo)，構(gòu)建了“三全一多”的模式。同時(shí)，以學(xué)生的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課及實(shí)訓(xùn)課為依托，著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德德、社會(huì)公德及個(gè)人品德三個(gè)方面，形成第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，“雙向育人”的職業(yè)素養(yǎng)課程和“修德”育人模式。
建藝學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)育人特色為：抱誠守真、尚美筑藝。以“工匠精神”為引領(lǐng)，以一體化育人為載體，以“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向， “全員參與”為基礎(chǔ)，融合教育教學(xué)，師生素質(zhì)養(yǎng)成等各類活動(dòng)，打造“一型一圖”、益智慧心“筑藝文化”品牌建設(shè)項(xiàng)目，在全院范圍內(nèi)形成“誠信、勤學(xué)、守責(zé)、敬業(yè)”的職業(yè)學(xué)習(xí)文化氛圍。
國際學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)育人特色為：勵(lì)學(xué)樂教、以愛育人。國際學(xué)院明確幼教專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)理念與師德、職業(yè)能力、職業(yè)知識、個(gè)人身心素養(yǎng)。提煉幼教專業(yè)群核心職業(yè)素養(yǎng)教育---“六愛教育”。國際學(xué)院開展“六愛教育”核心職業(yè)素養(yǎng)培育工程，即“愛國教育”、“愛校教育”、“愛崗教育”、“愛生教育”、“愛園教育”、“愛己教育”。
商學(xué)院結(jié)合自身的教學(xué)特色，從誠信育人上做文章，職業(yè)素養(yǎng)育人特色為：重誠守信、修技養(yǎng)德。高職生在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該誠實(shí)勞動(dòng)，合法經(jīng)營，信守承諾，講求信譽(yù)。誠實(shí)守信不僅是從業(yè)者步入職業(yè)殿堂的“通行證”，體現(xiàn)著從業(yè)者的素養(yǎng)操守和人格力量。對于用人單位來說，最關(guān)心、最根本的要求就是獲得可靠的人才質(zhì)量。
航旅學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)育人特色為：技藝融通、秀外慧中。航旅學(xué)院根據(jù)高鐵、航空業(yè)特點(diǎn)，開展準(zhǔn)軍事化管理。堅(jiān)持制度建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)、素質(zhì)建設(shè)，立足現(xiàn)有資源深挖發(fā)展?jié)摿?，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵、深化教學(xué)改革、完善人才培養(yǎng)模式，力爭在品牌專業(yè)建設(shè)、國際化合作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)等方面取得一定的突破。
智信學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)育人特色核心為：“善思求精、工整協(xié)同”。“善思”：系統(tǒng)性思維、批判與元認(rèn)知思維、分析性思維、計(jì)算性思維、實(shí)驗(yàn)性思維、人本主義思維;“求精”：嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和創(chuàng)新;“工整”：方案|算法嚴(yán)謹(jǐn)、過程|流程可溯、圖紙|代碼規(guī)范、任務(wù)成果可期——機(jī)電類和軟件類專業(yè)的實(shí)際工作特點(diǎn);“協(xié)同”：細(xì)化分工，提高生產(chǎn)效率;團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升生產(chǎn)質(zhì)量;分工、協(xié)作、監(jiān)督已經(jīng)成為現(xiàn)行各類大小工程項(xiàng)目的主流工作模式。
同頻共振：協(xié)同育人
學(xué)院尊重高職生的個(gè)性差異、學(xué)業(yè)差異、能力差異，進(jìn)行分層、分類，探索素質(zhì)教育，凈化高職生的心靈，滿足高職生的綜合素養(yǎng)需求。教學(xué)、學(xué)務(wù)、行政三條線協(xié)同共事，凡是一體化育人用得上的教育教學(xué)資源，不論外在的還是內(nèi)在的，主動(dòng)進(jìn)行相互銜接、交叉銜接。融合不是簡單的疊加，而是合作、依存、相互依存，需要同心同德，需要“用心”、“處方”、“給力”。
一體化協(xié)同育人的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分級管理的方法是處理上下級之間的關(guān)系的一條重要原則，一體化育人需要不同的部門和崗位，既有職能分工，又有部門配合，既有過程單元，又有整體聯(lián)動(dòng)。分級授權(quán)管理重在針對一體化育人的執(zhí)行單位實(shí)行自上而下的、按管理等級進(jìn)行授權(quán)的手段和方法。
學(xué)生工作、教學(xué)工作、行政工作，三方協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，三位一體，同頻共振、相互融合、相互支持，協(xié)同統(tǒng)籌學(xué)院治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，從體制機(jī)制完善、治理管理優(yōu)化、育人項(xiàng)目引領(lǐng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一體化育人工作體系，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)育人工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。
總之，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)品質(zhì)與企業(yè)文化相匹配是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，企業(yè)用工的需要，也是學(xué)生就業(yè)的需要，更是學(xué)校人才培養(yǎng)的標(biāo)桿。我們始終認(rèn)為，學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)教育的使命就是關(guān)注每一名學(xué)生的成長、成才、成人，致力于以教育教學(xué)一體化育人為平臺，構(gòu)建基于素質(zhì)提升的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，著重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)，促使其完成由學(xué)生到敬業(yè)的職業(yè)人轉(zhuǎn)變。所以，我們的工作任重而道遠(yuǎn)，需要持之以恒、堅(jiān)忍不拔，為培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，忘我加力。
無錫南洋職業(yè)學(xué)院秘書、北京大學(xué)教育學(xué)院博士、副研究員：張寶靈
無錫市文史編纂中心主任
無錫民營經(jīng)濟(jì)年鑒總編輯
王廣忠
