新冠肺炎疫情，給學習教育培訓行業帶來考驗。盡管，時間并不等人。當天地萬物應和著春風重起，不論是學生還是老師，都憧憬著快點復歸到一個良好的狀態。
誠如許多一線教師所言，教育培訓自始至終是一項緊緊圍繞著人展開的工作。如果說，早期的線上教育是把一些教育培訓的內容數字化、產品化，例如把一些老師的教課錄音、錄像直接搬到網上，僅以視頻、音頻或電子演示文稿的形式單向傳播，那這兩三年來，線上教育行業整體技術水平己經往上了一個階梯。
僅以直播技術為例，無論是音頻的網絡直播、視頻的網絡直播都已成熟許多。老師單方教課的直播視頻已能良好支持百人、千人同時在線，老師與學生1對多雙向鏡頭互通的小班課直播技術也日趨完善。這類技術的發展，就是希望去填補線上教育無法實現零距離互動這種問題。
網絡直播類的教育培訓項目，整體技術在即有的底層架構基礎上有了一個很大的增強。這個增強，一部分來自國家公共基礎設施的建設，包括4G、5G的發展、網絡通訊范圍的擴展;一部分來自整體云計算應用的進展，提升了視頻傳播的速度和穩定性。
基于技術層的跨越，網絡層的開發者也做了許多努力。包括模似實體培訓的情景，開發1對1、1對多、1對眾的軟件工具;增加整體互動操作界面的友好性和及時反饋性。例如，老師可以通過交互式白板分享教學課件、共享屏幕，可以點名提問問題、在線出題;學生可以視頻彈幕互動、舉手發言。包括課后作業系統、批改系統、數據分析軟件等以內的使用都日趨豐富。
由此，整體實體培訓的環節—從課程內容、培訓互動、培訓反饋到教學評估，在線上都己經有了一個很好的展現。甚至有些先行公司己經在做自適應系統：學生全部的學習數據信息可以在線上做記錄;通過分析學生的成長曲線，可以用算法去建議和搭配適合學生的學習內容，實現個性化學習。
但如同一些一線教師所言，線上教育的核心依然是教育培訓，“在線”是一個輔助工具。它不斷升級進步的核心任務，是幫助受教育者提高效率(如更好地利用碎片時間、更好的用數據信息來輔助學習);幫助優質的教育培訓內容(如緊缺的頂尖師資、教育理念、方法)打破時間、空間上的一些區隔。這是線上教育的本質。
線上教育行業，不同公司根據所長各有分工。內容提供方、工具提供方、底層技術提供方、內容分發渠道方，構成了這個產業里高度專業化細分協作的鏈條。但教育培訓的核心還是輸出的內容以及配套的教學服務。
在筑考網看來，在線教育最大的一個價值，是最終實現教育均衡化，讓更多的人可以接觸到好的內容。有了好的老師，好的教育內容，老師如果能充分利用互聯網工具，就可以通過在線的方式，將這些內容從一個小小的教室，分發到全國乃至更廣闊的地域。
筑考網除了能夠把好的內容用好的工具呈現出來，還能通過收集大家學習數據，分析他們的喜好和知識薄弱點，并通過在線教育的方式，加深薄弱環節的的教學內容。
當然，這就對筑考網的教育服務、對在線教育的精細化運營(如高水準教研團隊、助教團隊、個性化教學內容的定制能力、及時回應大家問題與需求等)，提出了非常高的要求。只有這樣，才可以讓真正意義上的教育落地，讓大家感受到自己實實在在地參與了這個受教育的過程，感受到自己的提高。
教育的最終指向并不是學生或考生上了多少課，學了多少知識、技術，而是他們是否為未來獨立面對真實的世界做好了準備。
