前期準(zhǔn)備階段
為了給調(diào)查實(shí)踐的展開打下良好的基礎(chǔ)，6月份，團(tuán)隊(duì)成員與指導(dǎo)老師進(jìn)行了深入溝通，指導(dǎo)老師向團(tuán)隊(duì)指明了實(shí)踐方向與實(shí)踐重點(diǎn)。隨后，團(tuán)隊(duì)成員收集整理了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并提前聯(lián)系好訪談對象，以便實(shí)踐的順利開展。
中期實(shí)踐階段
7月14日至8月28日，“隱形翅膀?qū)嵺`團(tuán)”調(diào)研團(tuán)先后在河南省洛陽市，青海省西寧市，山東省煙臺市，山東省濟(jì)南市這些地區(qū)進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)研系列活動(dòng)：家之巢床，以愛護(hù)航——對營造殘疾兒童良好家庭教育環(huán)境的研究。以下是具體調(diào)研情況。
7月14日，部分隊(duì)員們前往山東煙臺對周秉玉開展訪談。周秉玉是調(diào)研團(tuán)的訪談對象之一，被查出為智力二級殘疾。但是周秉玉樂觀開朗的性格卻像撥開陰云的陽光，讓他依然可以享受生活的美好，也為身邊的人帶來了滿滿的正能量。訪談過程中，周秉玉表示，從小到大，性格一直都是這樣，很開朗。自己傷心難過的時(shí)候，會去睡一覺，或者是一個(gè)人哭一場。一般都是自己去調(diào)節(jié)情緒，父母也是會用一種不明顯的方式去幫助和安慰秉玉。小時(shí)候當(dāng)自己犯錯(cuò)的時(shí)候，父母也是第一時(shí)間去批評她，從來不拐彎抹角。周秉玉覺得，正是因?yàn)楦改傅膰?yán)格要求，提升了自己的抗打擊能力。
8月16日，調(diào)研團(tuán)部分成員前往青海西寧對楊祥家庭開展訪談。其患有輕微腦癱，現(xiàn)已初中畢業(yè)，在街邊擺攤賺取收入。通過自己不懈的努力，楊祥的攤位現(xiàn)在紅紅火火。團(tuán)隊(duì)成員受到了受訪家庭的熱情接待，成員就事前準(zhǔn)備好的訪談提綱與楊祥家庭進(jìn)行了交流。訪談過程中，楊祥首先十分樂觀地告訴成員，自己十分感謝自己的家人給予自己愛，從未放棄過自己。在成長期間，楊祥自言自己遭受了常人難以想象的困難，這其中也包括來自周遭人異樣的目光，好在他始終沒有放棄,并且目前擁有一份自己滿意的工作。
8月18日，調(diào)研團(tuán)部分成員前往河南洛陽對張宗澤家庭展開訪談。宗澤自幼患上高度近視，生活的方方面面都存在困難。宗澤媽媽表示對于殘疾兒童來說,父母要付出更多的艱辛來教育孩子。在長期與父母的交往中，其智力的優(yōu)劣與長短都會有較為充分的表現(xiàn)。因此家庭教育會比學(xué)校教育對孩子會有深入、細(xì)致的了解。家庭對于宗澤的疾病坦然接受，并且把宗澤和他姐姐基本上一視同仁，重視宗澤的學(xué)習(xí)，且自己現(xiàn)在并不會特別在意他人的看法。宗澤內(nèi)心比較敏感，因而父母會多多開導(dǎo)他。媽媽表示自己常常以身作則，經(jīng)常帶著宗澤一起做家務(wù)，培養(yǎng)他獨(dú)立生活的能力。最后，媽媽很希望社會上有一些更專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)來幫助他們教育孩子。
8月21日，調(diào)研團(tuán)部分成員前往山東濟(jì)南對趙守杰家庭展開訪談。團(tuán)隊(duì)成員詢問了趙守杰家長關(guān)于趙守杰的基本情況。他的母親說，趙守杰一出生就被判定是先天性肌營養(yǎng)不良。在得知這個(gè)事情時(shí)，母親覺得非常難受，后來覺得應(yīng)該正確對待不幸的事情，勇敢面對。
隊(duì)員接著與趙守杰進(jìn)行了交流。趙守杰順利地完成了高中的學(xué)業(yè)，參加高考并取得519分，目前已被山東中醫(yī)藥大學(xué)提前批錄取為公費(fèi)醫(yī)學(xué)生，專業(yè)為中醫(yī)學(xué)專業(yè)，圓了他的醫(yī)學(xué)夢。
訪談過程中，趙守杰首先十分樂觀地告訴隊(duì)員，自己十分感謝自己的家人給予自己的愛，從未放棄過自己。他談到，自己的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。一方面歸于自己十分自律，另一方面也來于家人的照顧，如入學(xué)前母親的教育、高中時(shí)期的陪讀等。在求學(xué)期間，趙守杰自言自己遭受了常人難以想象的困難，這其中也包括來自周遭人異樣的目光。好在母親從小就教導(dǎo)他，不要在意別人的眼光，做好自己就可以。
后期總結(jié)階段
8月中下旬，團(tuán)隊(duì)成員開始進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理分析與調(diào)研報(bào)告的撰寫。為期兩個(gè)月的實(shí)踐讓團(tuán)隊(duì)成員不僅深入了解代表性殘障人士的生活及相關(guān)家庭情況信息，更在借鑒優(yōu)秀殘障人士家庭教育模式的同時(shí)并結(jié)合相關(guān)家庭教育方面的知識，進(jìn)一步概括出特殊家庭的成長模式。在實(shí)踐的同時(shí)鍛煉了調(diào)研團(tuán)中的每一位成員，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。
