根據(jù)教育部通知,今年9月起,全國(guó)小學(xué)和初中的起始年級(jí)將統(tǒng)一使用教育部組織編寫(xiě)的“部編本”語(yǔ)文教材。這次部編版教材的改革,是40年前恢復(fù)高考以來(lái),最大的一次教材改革。我們邀請(qǐng)到學(xué)而思網(wǎng)校資深語(yǔ)文教研老師,為我們解讀此次全國(guó)語(yǔ)文教材大改版的三大變化:
第一大:教材改革范圍大
全國(guó)教材統(tǒng)一改版,意味著所有在校中小學(xué)生的語(yǔ)文能力,將由同一本教材來(lái)培養(yǎng),所有學(xué)生將使用同一本教材、同一個(gè)進(jìn)度、同一種理念。這代表著,全國(guó)各地的孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,站到了同一條起跑線(xiàn)上。這也同時(shí)意味著,語(yǔ)文成績(jī)的對(duì)比,就從省內(nèi)拓展到了全國(guó),教育資源對(duì)學(xué)生的影響將更加明顯的展示。
第二大:課程要求變化大
以小學(xué)課本為例,篇目減少到14篇,篇幅減少到85字左右,是語(yǔ)文教材要求降低了嗎?并不是。首先經(jīng)典文本的回歸。《江南》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章回歸課本,增強(qiáng)了課文的人文底蘊(yùn),對(duì)于孩子們理解課文內(nèi)涵的要求變高了。
第二是課后習(xí)題的升級(jí)。人教版教材有6篇課文被保留,但這6篇文章的課后習(xí)題要求明顯升級(jí)。《雨點(diǎn)兒》這篇課文是孩子猜謎的啟蒙課,“千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn),落入河中看不見(jiàn)”。
對(duì)于孩子的要求變得更加明確、更加具有指向性,要分角色,還要注意停頓。課后習(xí)題要求也明顯變大。
所以語(yǔ)文課程在部編版教材的使用下,要求變高,學(xué)員掌握起來(lái)的難度也就變大。同時(shí),提前做好預(yù)習(xí)和年段知識(shí)能力的銜接,將成為暑期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第三大:語(yǔ)文核心素養(yǎng)比重大
部編版教材將語(yǔ)文核心素養(yǎng)列為改革的核心方向。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)由以下四部分組成:1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng);2、思維發(fā)展與提升素養(yǎng);3、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng);4、文化傳承與理解素養(yǎng)。
此外學(xué)而思網(wǎng)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人程婧老師表示在教材后,對(duì)于教育者而言,需要通過(guò)多樣化、趣味性的教學(xué)手段,讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文,提高對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。比如,在課堂中,通過(guò)聲情并茂的故事講解,從文人生平激發(fā)孩子學(xué)習(xí)文學(xué)的好奇心;比如,設(shè)計(jì)多元化的講課方式,把講演結(jié)合、古今結(jié)合,會(huì)給課程增加更多的神秘感和新意。古代和現(xiàn)代的區(qū)別有哪些?能否把課堂換成一種闖關(guān)游戲的形式?等等這些都是可以探索的。
