10月24日,在CNCC2020中國計算機大會上,開課吧作為唯一大會教育合作伙伴出席了此次會議,慧科集團總裁、開課吧合伙人王浩博士受邀在中國計算機大會CNCC上進行主題為《數字化時代應用型人才的培養》的演講。
數字化人才培養的三個層次
王浩博士首先談到,數字化時代下企業對人才的需求發生了巨大變化,以今年上半年疫情為例,由于大家被迫在家辦公,使得包括開課吧在內的許多企業加大了信息管理、協同工作系統、數據分析方面的投入,以求用高效的數字化管理維持企業各環節工作的正常開展。疫情讓中國企業的數字化轉型按下了加速鍵,企業對數字化人才的招聘需求也隨之加大。根據數據顯示,二季度企業對數字化人才的招聘量環比有60%多的增長,相對去年同時期有了90%的增長。
目前,各行業都在需求數字化人才,也出現了非常多的新崗位,企業對新崗位普遍有新技能的培訓要求。開課吧認為對于數字化人才的培養,首先是需要分層次的,即數字化管理人才、數字化專業人才、數字化應用人才,只有分層次進行培養,才能更貼合企業對數字化人才的實際需求。
以人才出口來設計入口的方式設計教育模型
調查顯示,當下企業對數字化應用人才的需求最為明顯,而數字化應用人才必須是緊跟行業需求的,開課吧對數字化應用人才培養的核心是“以出口來設計入口”的方式,培養目標是能夠做到應用型人才從高校畢業后,即可擁有一個非常好的職業起點,使人才進入企業后立刻就能創造價值。基于此核心目標,開課吧首先要進行深刻的行業洞察,并進入用人企業進行深入調研,掌握方向性趨勢后,進行大量數據收集與分析,最終形成滿足當下行業需求的崗位模型,再根據崗位模型為起點設置具體的培養計劃。
王浩博士特別強調到,開課吧在培養過程中力求用項目形式來驅動教學。以人工智能崗位為例,上一個周期互聯網上的招聘崗位有20萬條,分析發現主要分為機器視覺、語言理解、智能信息處理三個方向,再將崗位的平均薪資、在人才市場中的占比進行具體分析,先獲得一個對此崗位的直觀認識,再具體分析崗位的主要職責、人才素養是什么?搞清楚這些后,再開始做課程模塊的映射,用相應的課程支持相應的專業能力,最重要的是針對典型的工作場景和任務進行刻意訓練,從而達到人才一進企業就是熟手的程度。
項目制教學的一個特點是完成學科學習后,讓學員進行商業項目的實戰訓練,慧科云的實驗平臺,具備豐富的訓練型項目模塊,學生通過這些項目模塊進行實際產出。這種項目驅動教學的模式,能夠根據崗位能力模型來建立課程體系和項目訓練體系,打破了高校人才培養以學科為導向的方式,強調以崗位需求來反推所需的能力,充分做到了從企業實際出發,以產出結果為導向。
引入企業真實商業項目進行實戰訓練
值得注意的是開課吧從去年開始,在實戰項目訓練方式上進行了一些新的探索,即要求學生去做真實的商業實戰項目,并嚴格規定交付質量、交付時間的完成,所以去年開始,開課吧聯合企業引入了大量的真實項目。通過一段時間的探索后,我們發現這種培養方式的好處首先在于能夠通過實踐檢驗教育的產出和質量,而并非是用考試。其次,非常考驗學員的綜合素養,因為在做真實項目時會遇到多重復雜變化的情況,也會受到挫折,但正是在這種壓力的情形下學員更能收獲成長,不僅能取得知識上的收獲,還有個人素養方面的成長。
此外,對開課吧而言引入企業真實的商業項目,老師和學員能否順利交付對大家都是一種挑戰,而在共同完成企業項目的過程中,既培養了學員的實戰能力,又為企業創造了價值,開課吧從中也收獲了更加清晰的教學反饋,讓日后完善教學計劃,調整教學方向都有益處。
王浩博士還介紹說,目前這種真實的實戰項目訓練頗具成效,開課吧帶領學生也收獲了數字媒體、VR等許多優秀的成功案例,不少作品也受到了企業客戶的五星好評。最后,他還介紹到開課吧目前還有一項面向大學生靈活實習的創新探索,就是通過新的線上方式按照實際工作流程來培養互聯網產品經理,學員通過一個月的線上時間,跟著開課吧老師一起做真實的商業項目,通過行業研究、用戶分析、需求定位等真實的工作流程,邊學邊實踐,目前這個創新形式收到了大學生們的一致好評。
在培養數字化專業人才的過程中,開課吧“以人才出口設計入口”的方式設計教育模型,通過引入企業真實商業項目進行實戰教學,充分踐行了產教融合、供需融合的理念。堅持以學員、企業需求為導向,以創造價值,追求實際產出為準繩,再一次顯示了開課吧“堅持從產業中來,到產業中去“的初心。有了這種理念作支撐,必將結出更多的豐碩成果。
