詩(shī)歌教學(xué)是一種常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,由于詩(shī)歌語(yǔ)言的特殊性,老師們常常苦惱于詩(shī)歌的教學(xué)方式單一,品鑒詩(shī)句找不到好方法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升難。
接下來(lái)給大家分享來(lái)自從化七中李敏瑜老師的一節(jié)詩(shī)歌教學(xué)課《次北固山下》。整節(jié)課的設(shè)計(jì)都注重于對(duì)學(xué)生的引領(lǐng),在不一樣的教學(xué)語(yǔ)言引領(lǐng)下,學(xué)生真正打開(kāi)心扉,洞開(kāi)心竅,讓 詩(shī)歌教學(xué)的課堂上也綻放了更多的思想火花。
一讀格律美
在簡(jiǎn)單地介紹完寫(xiě)作背景之后,李老師開(kāi)始教學(xué)的第一部分——格律美。在課前預(yù)習(xí)時(shí),李老師讓學(xué)生先進(jìn)行平仄標(biāo)注,在課堂上通過(guò)作業(yè)反饋和詩(shī)歌吟誦,帶領(lǐng)學(xué)生品味格律美。
Part 1學(xué)生互評(píng)反饋學(xué)情
課前老師已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),并標(biāo)注好平仄符號(hào),究竟學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的格律掌握是否到位呢?李老師通過(guò)希沃易課堂的拍照上傳功能,收集學(xué)生的答案,并出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng),互評(píng)結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享,師生共同討論學(xué)習(xí)《次北固山下》的格律之美。整個(gè)活動(dòng)的流程有序進(jìn)行,通過(guò)課件分條列明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí),并通過(guò)互評(píng)互改,對(duì)照要求,準(zhǔn)確掌握這首詩(shī)歌的平仄韻字。
Part2巧借鈴鼓顯格律美妙
為了讓學(xué)生更深入感受到格律之美,李老師進(jìn)行了一段非常具有感染力的詩(shī)歌吟誦,還準(zhǔn)備了一個(gè)手鈴鼓,讓整個(gè)吟誦更有情調(diào),打動(dòng)人心。在給學(xué)生示范吟誦時(shí),李老師別出心裁的教學(xué)語(yǔ)言,讓智慧教學(xué)富于情調(diào),學(xué)生對(duì)格律之美更加深刻。
二讀詩(shī)境美
在解讀詩(shī)歌的意境之美時(shí),李老師利用希沃易課堂的互動(dòng)功能,從圖片感知,到語(yǔ)言描述,最后通過(guò)詩(shī)句總結(jié)情感態(tài)度價(jià)值觀,層層遞進(jìn)逐步深入。
Part 1 以找促思
詩(shī)歌的意境是比較抽象的,老師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀詩(shī)句時(shí),為了讓意境更具象化,很多老師會(huì)通過(guò)圖片素材創(chuàng)設(shè)情境。李老師在展示圖片同時(shí),還增加了一道單選題,讓學(xué)生找出最貼近詩(shī)歌意境的圖片,促進(jìn)學(xué)生思考,而不是簡(jiǎn)單進(jìn)行素材呈現(xiàn)。通過(guò)課堂的即時(shí)反饋,對(duì)有爭(zhēng)議的答案引導(dǎo)學(xué)生共同討論,一起品鑒詩(shī)境之美所在。
Part 2 以述入境
接下來(lái),李老師讓學(xué)生用自己的話來(lái)描述“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”所呈現(xiàn)的景色,通過(guò)搶答提問(wèn),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享。游戲化的互動(dòng)可以讓全班學(xué)生更好地參與到課堂,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)分享,幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。
Part 3 以景促悟
前面通過(guò)圖片感知詩(shī)中景色,通過(guò)搶答分享學(xué)生對(duì)詩(shī)境的描述,最后李老師通過(guò)播放一段視頻,讓學(xué)生感受到“海日生殘夜,江春入舊年”的變化過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生感悟其中道理,進(jìn)行升華。
三讀思鄉(xiāng)情
Part 1 思維導(dǎo)圖點(diǎn)明思鄉(xiāng)情
在進(jìn)行詩(shī)歌的升華解讀時(shí),李老師利用思維導(dǎo)圖,總結(jié)首聯(lián)尾聯(lián)所描述的思鄉(xiāng)之情事如何體現(xiàn)出來(lái)的,抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)和親人的情感。
Part 2 發(fā)表觀點(diǎn)送祝福
臨近下課,李老師組織學(xué)生一起參與了拓展活動(dòng):臨近中秋佳節(jié),學(xué)生們通過(guò)希沃易課堂的發(fā)表觀點(diǎn)功能,每個(gè)人寫(xiě)一句話,給家人朋友送上最真摯的祝福。讓學(xué)生在品味詩(shī)歌之余,在日常生活中也能多感受,多思考。
Part 3 課堂小結(jié)思考家鄉(xiāng)建設(shè)
課堂最后,李老師進(jìn)行課堂小結(jié),首先對(duì)詩(shī)中描述的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的建設(shè),通過(guò)照片描述從化區(qū)的建設(shè)過(guò)程,用學(xué)生親身經(jīng)歷的素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深入的感悟。
以上是來(lái)自李老師的課例內(nèi)容分享,通過(guò)這節(jié)課,我們可以感受到老師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)是非常到位的,李老師也給我們親身示范了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法不僅僅只有背誦,而是可以在課堂上出花兒來(lái)的。
在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí),李老師非常用心地選擇貼近詩(shī)歌意境的素材,引學(xué)生身臨其境,讓詩(shī)境之美具象化,并且通過(guò)單選題、搶答等互動(dòng),讓學(xué)生對(duì)意境進(jìn)行思考,引領(lǐng)學(xué)生有自己的思考;在教學(xué)方法的選擇上,李老師多組織活動(dòng),給足學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力,讓學(xué)生品味詩(shī)詞之余,運(yùn)用到自身的生活,例如用發(fā)表觀點(diǎn)送上對(duì)親人的祝福,用本地案例鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)建設(shè)等。特別值得一提的是李老師的教學(xué)語(yǔ)言非常具有感染力,富于情調(diào),將智慧教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致,在吟誦時(shí)老師的現(xiàn)場(chǎng)示范更是打動(dòng)人心。
看完李老師的詩(shī)歌教學(xué)課例,各位老師們對(duì)今后的詩(shī)歌教學(xué)有沒(méi)有新的靈感和思考呢,歡迎各位老師與我們進(jìn)行交流分享～～
