精準教學想必各位老師并不陌生
隨著信息技術不斷發展
借助移動終端挖掘學習過程數據
實時跟蹤分析課堂學習情況
使精準教學得以有效實施
讓我們通過喻建軍老師的高三化學復習課《同分異構體》,一起來看看在希沃易課堂的助力下,如何讓精準教學完美落地吧!
名師簡介:喻建軍,長沙市長郡中學化學高級教師,中國化學會會員,湖南師大碩士研究生導師,長沙市信息技術與化學教學深度融合研究核心專家,長沙市首批卓越教師化學學科帶頭人,希沃杏壇五星導師,希沃智慧課堂名師顧問。
①
深度剖析教學內容與教學對象
精準把握教學方向
同分異構體是人教版選修五《有機化學基礎》中一個基本概念,在培養學生化學認識視角和運用化學觀念分析問題等方面發揮了重要作用,是中學有機化學學習中極為關鍵的內容。
本節課的授課對象為高三年級一輪復習的學生,此前學生已經接觸了大量同分異構體的題目。綜合數據看來,大部分學生沒有形成一定的同分異構體書寫思維模式,處于“知其然”而“不知其所以然”的階段。
②
緊扣學生學習目的和發展需要
精準細化教學目標
高三學生具備較強的自主學習意識與能力,在教學目標上,喻老師以對接高考選拔和發展學生化學學科核心素養為主旨,明確每一環節的教學目標并進行細化,突出了教學目標的遞進性與發展性:
1.課前學習微課,完成微習題,自主復習舊知識點,養成自主學習的習慣,進而發展自主學習的關鍵能力。
2.參與對丁烷鹵代物的同分異構體書寫探究過程,掌握同分異構體書寫的方法與思路,構建同分異構體的書寫模型,并具備在實際情境中遷移與應用的能力。
3.運用習得同分異構體問題思考的能力和方法,解決相關高考真題,發現、分析并解決問題,提高問題意識、發展創新思維和問題解決能力。
4.了解同分異構體的發展史,加強化學對社會貢獻的認同感。
在確定了教學方向并細化了教學目標后,喻老師進入精準教學的課堂教學實施階段。
③
緊密結合學生動態發展與知識漏洞
精準開展以教促學
Part1:課前導學評估,建立精準教學開展前提
課前,喻老師通過希沃易課堂的教師空間向學生平板上推送了2節微課和2道精選微習題,并依據數字化的作業報告評估學生自學情況。在數據精準反饋中,喻老師發現第一題的正確率為85%,第二題的正確率為72%,反映出班級學生對該知識點尚未完全掌握的現狀。
Part2:問題呈現,精準定位班級學生共性問題
課堂伊始,喻老師直奔主題,當堂打開希沃易課堂的作業報告,向學生呈現了班級課前自主學習情況,并跟學生們明確了課前學習中存在的共性問題。
課前導學作業報告
Part3:限時練習準確反饋,精準補救基礎知識點
根據課前導學情況,喻老師設置了精選習題,以“智勇沖關”的趣味形式,引導學生全面突破知識點,對課前導學的基礎知識點進行補救學習。具體做法是:通過希沃易課堂的課堂競賽,讓學生在平板上限時作答,教師在快速準確獲取到知識點的答題情況后,定向邀請錯題學生分析思路,并通過環環提問步步引導學生思考。根據學生反饋進一步開展對于同分異構體書寫的探究。
課堂競賽答題情況
Part4:以問題做引導,通過精準提問開展精準干預
在對學生的重要基礎知識點進行補救后,喻老師直擊教學重難點,依據學生的最近發展區,通過開展連續精準提問引導學生思考,并及時提供干預指引。
喻老師先從最簡單的問題“C4H9Cl有多少種異構體”入手,通過學生的回答,引導出下一個知識點。并再次拋出問題,通過希沃易課堂的抽選功能隨機選擇學生就問題進行分析,在學生思考基礎上進行思路提示和總結,并適時引導學生發現問題,幫助學生總結思路誤區,協助理清學生思路。
問題1
問題2 定一議二法
問題2 組合法
問題3
Part5:觀點發表,促進學生學習復盤
在引導學生掌握分析方法后,喻老師遷移至學習場景對學生進行提問“這些分析方法適合于哪些場景?你對哪種方法用的最為熟練”?學生通過希沃易課堂的“發表觀點”輸出了自己的想法,并在教師端形成智能云圖,對之前的學習過程、適用場合、掌握程度進行復盤,幫助教師快速了解學生共性觀點和個性想法。
發表觀點
Part6:師生協作修正模型,建立思維模式
基于這些方法適用于什么場合的問題,喻老師提煉關鍵詞“n價基團”。學生通過對幾種方法適用場合的梳理,初步進行自主建模,加深對方法的理解,同時高度凝練概括形成模型,教師干預進一步修正和完善模型,并提示易錯點和注意事項。在學生探索模型基礎上,師生協作對標 n價基團思維導圖進而完成模型修正,實現方法結構化,從而建立同分異構體書寫的思維模式。
思維導圖
Part7:小組協作,對接高考拓展思路
在共同協作建立模型后,喻老師運用n價基團,帶領學生挑戰高考真題。具體做法是:學生進行小組合作,確定分工,討論解題思路,并通過希沃易課堂的拍照上傳功能,將小組討論成果進行提交匯總。教師查看小組討論成果,講解小組不同的解題思路,并進行點評。
全國卷I卷節選題目
拍照上傳小組展示
【設計意圖】通過高考題讓學生感受最難的“中心基法”的實際應用,實現建模與用模的連貫性;開啟小組協作的模式能夠讓學生看到其他同學的思路,從而發現自己的不周之處,高效且有針對性;同時,通過希沃易課堂的拍照上傳,促進小組間分享思路,教師就題進一步總結n價基團的思維方法。
Part8:時間膠囊保留課堂實錄,助力精準復習
在課堂教學即將結束時,喻老師簡要介紹了同分異構體的化學史,以及同分異構體在高考中的重要性,促進學生對知識發展的了解,增進了對化學促進社會發展的情感認知。同時保存了希沃白板的時間膠囊,快速將課堂實錄推送至學生平板上,巧妙解決了學生復習節奏差異問題,幫助學生進行個性化精準復習。
以上8個環節就是喻老師的課堂教學實施完整流程,是不是干貨滿滿呢?小蜜蜂特附上精準教學流程圖供大家參考:
教學流程
喻建軍老師認為,開展課堂精準教學,不是單純依靠信息技術進行學習數據收集或者豐富教學形式。教師應該立足于依托智慧課堂,在課前利用數據以學定教,準確把握知識點的掌握情況,為路徑選擇和教學干預的選擇提供依據。在課堂上精準關注學生的思維動態發展,為路徑選擇和教學干預的選擇提供人性化保障。
喻老師的《同分異構體》課程,以希沃易課堂為依托,提煉出如下教學干貨:
①利用微課與習題實現課前自主學習與檢測,為教師評價學生自學情況提供數據,為是否進行知識補救提供信號;
②課堂競賽形成的數據總結,精準分析學生的共性問題與個性問題,為進行個性化教學提供前提;
③拍照上傳、發表觀點等技術手段實時反饋學習現狀,協助教師進行精準提問,及時捕抓學生激發點進行思維碰撞,并引導學生自我修正實現精準教學干預,促進課堂節奏的穩步推進。
精準教學,不僅是在教學中要對教學對象、教學方式等達到精準,也要對學生實施因材施教,精準提升每一名學生的能力與素養。智慧課堂中的學習數據,則為教師開展精準教學提供了條件基礎,讓我們一起借助對數據的分析,促進學生成績的精準提升吧!
(精準教學定義:指教師根據課程標準,教科書和學生發展的實際情況,遵循學科教學規律,遵循學生成長規律和認知規律,聚焦課堂教學價值,準確把握教學目標和教學內容,構建科學教學結構,細化教學流程,促進學生在“三維”目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展,實現預期目標和完美教學結果的活動過程。)
