線上線下雙管齊下,IBM數字化CSR項目為更多學生帶來“新領”職業技能
近期,IBM Open P-TECH正式在中國啟動,通過遠程的、免費的、開放的,兼具數字技能課程和職場軟實力課程的線上學習平臺,幫助中國更多的學生獲得公平的教育資源并致力于縮小數字技能鴻溝。Open P-TECH是繼中國大陸首個IBM P-TECH新領教育模式落戶北京后,IBM企業社會責任為學生就緒未來的另一個重要行動,二者“雙管齊下”,通過線上線下教育用共濟互補的資源幫助學生成為人工智能時代下企業所需的“新領”人才。
IBM大中華區首席執行官包卓藍(Alain Benichou)表示:“隨著人工智能、云計算、物聯網、區塊鏈等新技術的迅速發展,我們正處在一個變化交織、機遇與挑戰并存的時代。一直以來,IBM都致力于探索尖端技術,并通過這些技術賦能企業更加強大。然而,我們也同樣關心那些在數字化浪潮中積極向上的人們,尤其是那些朝氣蓬勃的年輕人,如何通過我們的努力和科技的力量,讓他們更加平等地獲得前沿且開放的教學資源并取得成功,是我們一直在思考的議題。P-TECH 和Open P-TECH就是IBM企業社會責任全球發展中最有特色的教育項目,近期均已落地中國。我們希望它們以‘創新的教育模式’,在本土培養更多數字時代的‘新領’人才。“
我們看到,數字經濟時代不僅對傳統的職業技術人才提出了更高的要求,掌握多元數字知識和職場技能的“新領”人才更將成為未來企業需求的主體。“新領”既非藍領也非白領,他們更重視二十一世紀所需的多元專業技術而非學歷。此外,具備職場軟技能也是成為“新領”的一大要素,團隊合作,有效溝通,保持好奇心等都是在未來數字領域內保持競爭力的特質。
打破傳統教育模式,P-TECH助學生在數字經濟時代擁有一席之地
在校園里,未踏入社會的孩子們對于職場中的實際情形多有憧憬、懵懂甚至擔憂,尤其是數字經濟時代的疾馳發展更加劇了這一不確定性,每個人都希望在真正步入工作崗位之前,能夠提前有一定的職場軟技能歷練和心理準備。
P-TECH能幫助學生們提前適應從校園到職場的“蛻變”過程。不同于傳統教育模式,學生可以在P-TECH一體化新領職業教育模式中體驗到數字經濟時代的前沿教育體驗。他們不僅能夠依托現有的公立教育體系來夯實基礎的通識和專業課程,同時能夠緊跟產業發展的脈絡,提前為自己未來的職業生涯描繪藍圖。
· 課程共建:從課程角度看,P-TECH模式會以產業和職場需求為導向,通過與學校共同反推教學課程的方法,使課本與職場無縫銜接。同時,也為教師提供領先的、有代表性的、具有實操性的工作坊或培訓,從而了解企業需求,填補從理論到實踐的空白。
· 職場軟技能建設及職場預接軌:除了基礎的通識和專業課程,P-TECH更注重學生的職場培養,在團隊協作、領導力等方面都將有專業課程,并伴有導師輔導、企業參訪、職業分享、帶薪實習和線下參與企業活動的機會。成功通關P-TECH課程學習并獲得全日制大學專科學歷證書的學生,有機會獲得IBM和諸多企業合作伙伴提供的優先面試和雇傭機會,有望進入數字產業填補諸多領域的職業技能缺口,成為炙手可熱的職場新星。
· 全球P-TECH聯動,讓學生有更廣闊的國際化視野:P-TECH星球活動已經在去年啟動,全球學生和老師代表集聚一堂感受不同的文化背景,交流學習和實踐經驗,分享經典案例,建立了長期互幫互助的全球P-TECH學習社區。
歷時近十年的發展,P-TECH已在28個國家和地區中的240余所學校內落地“新領”教育模式,擁有600個企業在內的合作伙伴生態圈,超過15萬名學生因此受益。
今年,IBM中國攜手中國的領先職業院校,首鋼技師學院、首鋼工學院,首次在北京市推出了IBM P-TECH新領教育模式。IBM希望將以北京為起點,在未來幾年內將P-TECH模式推廣到全國更多地區,并呼吁更多的行業合作伙伴加入,讓學生們能夠獲得更多的多元化學習環境以及STEM相關領域的就業機會。
打破地域限制,Open P-TECH線上學習平臺發力數字人才培養
后疫情時代,校內和校外的教學活動都逐漸再往數字化平臺發展,學生更需要數字化的學習平臺。同時,虛擬教育也帶來了意外的收獲,隨著企業數字化轉型的狂潮,在線協作、掌握必要的新技術應用能力和對于新數字化環境的適應能力對學生而言也十分有必要。
Open P-TECH在后疫情環境和新教育需求下凸顯了其沉淀已久的價值。如果說P-TECH是致力為學生提供從校園到職場無縫連接的技能型教育,那么Open P-TECH學習平臺無疑是IBM專門為學生打造的學習數字時代“新領”人才核心技能的數字化途徑。在這里,無論是科技知識的啟蒙,還是數字技能的升級,還是職場競爭力的提升,學生都能找到他想要的內容。Open P-TECH平臺希望一直伴隨學生的成長,使他們在科技領域保持一顆好奇心,并為步入職場做好準備。
不論是學生還是老師,都可以免費使用Open P-TECH學習平臺,它具有其獨特的課程體系優勢。在應聘“新領”人才市場時,學生往往會面臨到對職場軟技能、新興技術應用、行業創新應用、創新方法應用等能力的要求。Open-P-TECH的優勢便在于它將職場學習與學術學習融為一體,并結合IBM企業的人才優勢,以職業需求為導向對學生進行培養。旨在提升學生求職過程中的競爭力,彌補職業教育體系下學生能力與市場人才需求的鴻溝。
相較于千篇一律的標準化網課,學生更加渴望能夠有個性化和針對性的課程設計和培養計劃。Open P-TECH為了滿足這種具備差異化的高質量學習體驗,對學習路徑和課程安排也做出了更為豐富和科學的設計,這也體現出了該課程內容的優勢。學生可以自主選擇自己感興趣的課程主題,進而再選擇適合自己的進階課程,從而能有效且全面地了解和掌握未來科技發展所需的數字化知識與技能。此外,學生能夠在Open P-TECH上找到初級、中級以及高級三個等級并分階段的線上課程,在這樣一個“密度”很大的、縱橫交錯的數字知識網絡里,學生能更加綜合地開展進階課程的學習。
值得一提的是,學生們在學習過程中遇到任何問題,來自IBM的志愿者們就會“化身”企業導師們給予幫助和指導,讓學生所學和市場需求更緊密地關聯。Open P-TECH為此也特別開辟了教師頻道“Teacher Resources”,協助老師更新教學內容,完善教學體驗。為了幫助即將步入職場的學生向雇主和同行們展示自己的全部能力,IBM還會向通過Open P-TECH學習的學生發放認證徽章。
打破技術壁壘,讓年輕人能夠與技術發展和諧共存
21世紀,人工智能、大數據、區塊鏈以及其他技術正在推動第四次工業革命。不斷升級的數字技術、轉變迭代的企業需求倒逼人才培養模式的改變,讓企業在其中扮演更重要的角色,同時,也激發企業反思如何設計和實施企業責任項目才能產生更具規模化的影響力。
IBM發起P-TECH和Open P-TECH這兩個項目的初衷源自于企業承擔對個人、學校甚至整個社區發展的強烈責任感,IBM采用與推動業務發展相同的原則,希望用數字技術創新平臺,并以共創、以用戶為中心和敏捷交付的方法與合作伙伴和IBM員工共同設計、啟動、驗證、迭代和評估創新項目。IBM相信,通過數字化戰略規模化實施有意義和可持續的項目將對更多需要幫助的人產生積極意義。
IBM公司董事長Ginni Rometty(羅睿蘭)曾強調:“IBM 不單是技術的構建者,我們更在努力,讓人類社會能夠與技術發展和諧共存。”IBM認為企業社會責任不僅與本身業務發展緊密相關,更重要的是回饋整個社會,為所有人服務并使其平等受益。技能服務、合作創新、善用科技則是IBM發起和執行所有企業社會責任項目的三大原則。隨著社會對科技人才的認可與需要,“新領”人才們將有更廣闊的天地,而 IBM 也會繼續秉承“科技向善”的理念,以專業的技術與堅定的數字化企業責任原則助力職業教育改革和社會可持續發展。
