STEAM教育已成為當(dāng)今教育界的熱門關(guān)鍵詞，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方式和解決問題的能力，并提升他們的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)。STEAM編程教育作為其中重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起到了重要作用。基于STEAM編程教育的KOOV課程旨在達(dá)成我國知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合的教育目標(biāo)，使青少年成為適應(yīng)未來社會的21世紀(jì)人才。
2016年我國發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》，將中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，對教育界產(chǎn)生了很大的影響。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院陳桄老師認(rèn)為，核心素養(yǎng)的發(fā)布會使國家從課標(biāo)、教材、教學(xué)大綱等各方面開始新一輪進(jìn)化，包括新高考的改革也是在該背景下展開。今后的高考將取消文理分科，學(xué)生要從很小的時候預(yù)期到未來要從事什么工作，從而進(jìn)行選課，這是巨大的挑戰(zhàn)，解決辦法之一就是嘗試，STEAM教育提供了一個很好的機會。
但是核心素養(yǎng)的描述非常寬泛，如何進(jìn)行教育成果的評價是一個世界難題，陳桄老師的團(tuán)隊經(jīng)過歸納、整理、綜合，最終形成了完整的框架。從教育評價體系倒推，KOOV在STEAM編程教育領(lǐng)域的表現(xiàn)可謂可圈可點。
框架分為兩大部分，第一部分是診斷性/總結(jié)性評估，分為科學(xué)知識與技術(shù)的應(yīng)用、空間能力、計算思維三個維度;第二部分是過程性評估，包含工程思維、審美能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新意識以及語言表達(dá)五個方面。
科學(xué)知識自不必說，在實現(xiàn)項目運作的編程過程中要融合數(shù)學(xué)、幾何、物理等各科知識，大量在課堂上抽象難懂的專業(yè)名詞在編程環(huán)節(jié)中都會呈現(xiàn)在可視化情景里，讓學(xué)生更好地理解和記憶。在STEAM編程教育中，KOOV的產(chǎn)品特點決定了其在設(shè)計程序之前要先進(jìn)行拼搭，可以很好地鍛煉青少年的空間想像能力。在計算思維方面，KOOV的目的不是為了教授編程，而是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，在遇到困難時，可以像程序員一樣把難題分解、綜合、調(diào)試等。
在過程性評估中，工程思維是以價值為導(dǎo)向的建構(gòu)性的造物思維，以效率來創(chuàng)造價值，它追求的是創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的存在物，KOOV引導(dǎo)青少年從現(xiàn)實出發(fā)，制作出可行的、更省力、更具效益的新型產(chǎn)品來解決生活中的實際問題。在以STEAM編程教育為核心的KOOV各項競賽中，小選手們表現(xiàn)出了令成年人都為之欽佩的團(tuán)隊協(xié)作能力以及卓越的語言表達(dá)能力。此外，KOOV以自身五顏六色的外觀設(shè)計與審美評價體系力求培養(yǎng)學(xué)生的美感，在藝術(shù)和科學(xué)中保持剛好的平衡，對青少年的心靈發(fā)展十分重要，正如日本教育情報化振興會會長赤堀侃司先生所說，科技應(yīng)該是給人帶來幸福感的東西。
陳老師表示，學(xué)生的表現(xiàn)和真正的能力之間具有一定差距，教師在進(jìn)行評價時，怎樣能夠通過大數(shù)據(jù)挖掘，拋開學(xué)生的表現(xiàn)去評估能力，真正掌握到學(xué)生的核心素質(zhì)是需要思考的問題。STEAM教育是一個舶來詞，或許東方的實踐課就是中國版的STEAM教育，只是我們沒有給它一個很好的名字，希望未來能夠有基于中國的教育認(rèn)知推廣到全世界，KOOV也將繼續(xù)在STEAM編程教育領(lǐng)域耕耘不輟，為本地教育貢獻(xiàn)自己的力量。
