疫情三年，網課成了剛需。
但誰也沒想到，網課還能鬧出人命。
近日，河南一名女教師上網課后離世，引起全網關注。
據悉，劉老師在半個月前開始遭到網暴。
最后一次課堂上，網暴更是變本加厲。
劉老師被再三刺激后，情緒激動地退出直播。
原本沒有心臟疾病的她，兩天后被發現心梗去世。
劉老師的遭遇并不是孤例。
深挖下去，竟扒出一個有組織成規模的網暴團伙。
他們被稱「爆破獵手」，專門入侵網課平臺，用刷屏、涂屏，放嘈雜的音樂、視頻等方式擾亂課堂秩序。
甚至會用污言穢語攻擊素不相識的老師。
不難發現，這些爆破手并非專業黑客，他們入侵網課也無需任何技術。
這一系列暴行之所以能夠實現，靠的是和班上學生的里應外合。
個別學生因為不滿老師，便把課堂會議號和密碼提供給爆破手。
課堂的失序，老師的驚慌，令這些幕后主使感到報復的快感。
事后，還有人把過程錄屏發到網上，名為「整活」。
引來更多人附和玩梗。
更諷刺的是，人命悲劇也并未喚起他們的良心悔過。
一些參與者甚至在微博上陰陽怪氣，指去世老師心理素質差、沒有幽默感……
給逝者及其家屬造成二次傷害。
這不禁讓人感嘆。
師生關系何以扭曲至此？
14年前的一部電影，同樣講述了一個極端案例，或可幫助我們剖析背后癥結——
《裙角飛揚的日子》
La journée de la jupe
影片主演是法國國寶級演員伊莎貝爾·阿佳妮。
出演過許多神經質角色的她，堪稱瘋美人天花板。
在這部戲里也不例外。
53歲的阿佳妮飾演法語老師索尼婭，一襲白衣，不茍言笑。
一天，正上著課時。
她竟突然舉起一把槍，挾持了整間教室的學生。
喝令他們躺在地上，掏空口袋，不許輕舉妄動。
當有學生試圖反抗時。
她直接開了一槍，擦傷了一名學生的大腿。
警察打來電話試圖調解，被她斷然拒絕。
同事和家人動之以情，也沒能動搖她。
警方迫不得已決定強攻，派一小支部隊潛入教室下面的通道。
沒料，也被她砰砰幾槍擊退。
她到底想干什么？
實際上，挾持了所有學生后，她只做了一件事——上課。
完全和往常一樣，維護課堂秩序，要求所有人認真聽講。
唯一不同的是，手中多了一把槍。
這顯然也讓她的管教容易了許多。
她向學生提問問題時。
以往不學無術的學生，也能學進去了。
當有學生犯錯、頂嘴時。
她只要用槍抵著學生胸口，就可以讓對方盡快領悟要點。
整個教室因恐懼陷入沉默時。
她竟苦口婆心地教育學生好好學習，好好做人。
既站在長輩的立場敦促他們上進，也設身處地體諒學生的難處。
如此大費周章，到頭來卻整了出愛的教育？
這樣的夸張諷刺，恰恰是為了凸顯一種有悖主流觀念，卻早已普遍存在的現實——
不斷惡化的師生關系。
師生關系，向來復雜。
但很難想象，能激化到這種地步。
和河南女教師死亡后暴露出來的問題相似。
學生會因為厭學，做出突破倫理底線的事情。
有的學生會出錢將課程會議群曝光給爆破獵手。
默許這些網暴者在課堂上胡作非為，強行霸屏，放嘈雜的音樂，播污穢的視頻，惡言辱罵老師。
對此，這部電影則從老師的立場傳遞出身為人師的無奈，以至于絕望。
索尼婭的學生，幾乎個個都像脫韁的野馬，不服管教，厭惡學習。
就在犯罪事發當天，學生就集體遲到。
上課多時，喧鬧聲還遲遲難以平息。
她只是讓一個同學把外套脫掉盡快進入狀態。
就能引來周圍七嘴八舌的討論和無休止的嬉笑。
好不容易將注意力引到教學內容。
哪知，索尼婭只是叫學生背誦課文，竟然被毫不留情地拒絕。
其他同學也在一旁不斷起哄，就等著看老師的笑話。
而且，兩個學生還公然藐視課堂秩序，背著包離開座位。
索尼婭上前阻攔，喊他們回到座位上。
沒想到，突然，學生的包里掉出了一把槍！
索尼婭的第一反應是趕緊拿走這個危險的，不該出現在課堂上的東西。
但在來回拉扯時，卻不小心誤傷了學生。
教室亂成了一鍋粥。
學生也火上澆油，叫囂著「老師你要完蛋了」。
這讓索尼婭恐懼之中又添怒火。
她所幸一把奪過槍，奪回老師的威嚴。
威脅學生回到座位上，乖乖上課。
開弓沒有回頭箭，女主就這樣從一個兢兢業業的好老師，變成了一個「恐怖分子」。
這并不僅僅只是她個人教學能力的問題。
這所學校里，不止她一個承受著這種壓力。
同事也表示，一個小時的課，光是整頓紀律就要45分鐘。
一節課下了，沒被所有人詛咒一遍就已經很幸運了。
因為，這些學生可不僅僅只是調皮。
索尼婭每天都能從學生身上，見識到人性之惡。
上課時，她被迫忍受著學生對她從外貌到人格的蔑視、羞辱。
下課后，也依然會被暗箭不斷中傷。
有人向她的信箱里丟惡心的字條，有人會燒毀她的汽車輪胎。
逼得她已經到了要靠藥物穩定情緒的地步。
顯然，是這些長期累積的憤懣、憎惡、絕望，一步步將她推到了萬劫不復的境地。
到底為什么會變成這樣？
影片通過側面對女主的「洗白」。
借家人、同事，以及部分學生對她的維護。
將問題主要歸咎于三觀未成形的學生及其所處的社會環境。
在這個郊區的公立學校中，學生大都是少數族裔，都出身于移民的貧窮家庭。
貧民窟的成長環境以及社會的邊緣身份，讓很多人從小就養成了離經叛道的性格。
他們慣于和社會閑散人員拉幫結派。
他們罵人、打架、吸毒、甚至強暴女生，年紀雖小卻壞事做盡。
對抗老師，有意擾亂課堂秩序，更是給了他們挑釁權力上位者的快感。
加之這些學生本身心智不成熟，對很多問題一知半解。
同齡人之間極易互相影響，讓個體之惡變成群體之惡。
個別學生對老師的挑釁，也極易演變成全班學生對老師的霸凌。
就像片中，一個班里，幾乎大部分學生都將種族歧視、性別歧視的詞掛在嘴邊。
當這份惡意瞄準老師時，沒有人提出異議。
在網課爆破團體中，這種負面影響更加明顯。
悲劇事件曝光后，就有參與網暴的當事人表示，自己只是跟著朋友開玩笑罵了幾句，沒有想到會死人。
作為烏合之眾的一份子，卻完全沒有意識到事態的嚴重性，還在試圖撇清自己的罪責。
很明顯，自由無約束的環境縱容了這種惡意的瘋長。
家庭無暇照顧，學校也疏于管理。
自生自滅的態度，讓學生更加肆無忌憚。
這種情況下，越負責任的老師，反倒越不受學生待見。
索尼婭總想竭力扭轉不堪的教學現狀，改變錯誤的管理制度。
除了認真完成授課，她還曾公開反對學校禁止女生穿裙子的規定。
卻被盲信極端宗教的學生排斥、辱罵，被學校視為異端。
但有的老師選擇迎合學生的情緒，索性就用宗教解釋一切。
反而在學?；斓萌玺~得水。
這與河南教師死亡事件也有一定的相似性。
有報道稱，幫助學生挑釁的網暴者大多是社會閑散青年 ，或是混日子的學生。
許多人也算是現實社會中不被重視的邊緣群體。
除了跟風者外，大部分人的爆破行為并不是為了賺錢，更多是為了打發時間的同時，抱團彰顯個性，刷刷存在感。
來源：觸樂，下同
網課平臺的虛擬性更是打破了線下教學中明晰的權力關系，給了他們更多的發揮余地。
他們針對的目標，大多也都是一些「責任心過強」的老師。
很多老師為最大程度完成教學任務，會在私下額外補課。
補課時不會使用學校統一的平臺，這才給了爆破手們可乘之機。
而且，面對網暴，老師大可一關屏幕了事。
但為了完成教學任務，大部分人還是會選擇留在直播間不斷嘗試解決問題。
和電影中一樣，對這種情況，學校很少針對性地出臺懲戒和改善措施。
一般都會選擇息事寧人，勸誡老師多加管教，顧全大局。
這才導致一切向越來越極端的方向發展。
河南老師去世后，人們才后知后覺，這一網暴團體幾乎是和疫情后網課的普及同時出現的。
今年9月還曾被集中曝光過。
但卻沒有引起足夠的重視，才會使其愈演愈烈，發生網暴致死的慘劇。
即使在電影，索尼婭老師的「反殺」也不過是一種補償性的幻想。
當教室徹底陷入混亂后，一切愈發不可收拾。
最后，這一極具反叛性的教師形象依然回歸了傳統的犧牲者形象。
索尼婭老師為了保護學生，主動做了替罪羊，被不知情的警察開槍打死。
她用死亡，換來了學生的乖順，以及校園里裙角飛揚的權利。
人們這才開始重新審視教育問題。
這又與現實何其相似。
遭受網暴的老師一再隱忍，最終被壓垮。
血的教訓暴露出的卻不只是教育的問題，更有社會的弊病。
惡意滋生、缺乏監管的平臺，還有事情曝光已久，卻仍未予以重視的學校。
這些都在加劇著事態的惡化。
就像索尼婭所受到的傷害，雖是出自學生之口，但卻滋生于社會結構性的偏見和痼疾。
歸根結底，教育是需要社會各方合力完成的，只靠老師的言傳身教是遠遠不夠的。
可如今，老師成了兜底人性之惡的人，學校成了全社會的托兒所。
這才是最悲哀之處。
