“老韓，你現(xiàn)在出門打醬油有沒有走快一點？”一名初中生在韓世平的教師主頁下留言。這是韓世平曾經(jīng)帶過的學(xué)生，3年過去了，這名小同學(xué)已經(jīng)升入初中，但他仍念念不忘老韓在課堂上幽默的授課風(fēng)格，讓人很容易就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
在韓世平看來，對于學(xué)生來講，如果你能夠給他展現(xiàn)出更多面更豐富的內(nèi)容來，他就會覺得你有無限的可能性，他才會永遠(yuǎn)對課堂充滿期待。
因為熱愛，“高精尖”人才選擇成為網(wǎng)課老師
韓世平大學(xué)本科在北京理工大學(xué)工科專業(yè)學(xué)習(xí)，研究生階段則到了日本早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)芯片設(shè)計。頂著這樣的學(xué)歷，韓世平總會面臨不同的人同樣的“靈魂”拷問：為什么要當(dāng)網(wǎng)課老師？
“因為熱愛。”韓世平總是一本正經(jīng)地解釋這個聽起不那么真誠的回答。“和工作不同，事業(yè)是你必須得有一份熱愛的東西在里面，我做老師就是這個原因。”
從上高中開始，韓世平就發(fā)現(xiàn)自己特別喜歡去教別人，比較享受那種別人因為自己而取得進(jìn)步的感覺。“我把他教會了，整明白了，他考試考得好，我也開心，跟我自己考得好一樣的感覺”。
甚至到了日本留學(xué)期間也是一樣，碰到同學(xué)有科目學(xué)起來吃力的，他就會去分享自己的經(jīng)驗幫他們把這些東西學(xué)好。
韓世平覺得，讓一個普通人優(yōu)秀，成為更棒的人，只有教育能夠做到。
2018年，韓世平從日本早稻田大學(xué)研究生畢業(yè)后入職作業(yè)幫，成為在線教育公司的一名主講老師。
制定“情緒地圖”，用扎實的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)“精英”學(xué)員
在作業(yè)幫小學(xué)部，韓世平是學(xué)員量最多的幾位主講老師之一。在作業(yè)幫直播課APP教師個人主頁上，韓世平的學(xué)員評價有9.8萬余條，好評率99.27%，被學(xué)員稱為“學(xué)科專家”。
做到這個，韓世平說他付出最大的努力是時間。“我可能在上課這件事情上花了一個普通老師很多倍的時間。”在韓世平看來，課程是他生活的一部分，“而不是工作是工作，生活是生活，我不是這樣”。從來到作業(yè)幫做主講老師開始，無論多晚到家，韓世平在睡覺之前都要去看作業(yè)幫或者其他競品機(jī)構(gòu)老師的課程，“跟大家看劇感覺一樣，別人追劇我就追課”。
韓世平給自己做了一個表格，每一節(jié)課下來之后就在表格里面記錄一下，這一節(jié)課從第一個例題到最后一個例題，講的怎么樣？用了多長時間，節(jié)奏是否對？有沒有可以優(yōu)化的地方？然后在下一次再呈現(xiàn)的時候把自己不滿意的地方改過來。
韓世平很注重學(xué)生在課堂上的體驗。在日本留學(xué)的時候，日本餐廳的服務(wù)給他留下了深刻的印象，在一餐飯的時間里，精心設(shè)計的服務(wù)細(xì)節(jié)帶動了顧客情緒的起伏，甚至到離開的時候，“一個小禮物”+“一張手寫的小紙條”都在精確地把控顧客的情緒，留下深刻印象。
來到作業(yè)幫后，韓世平嘗試把這種設(shè)計用戶情緒體驗的方法運用到了課堂上。“當(dāng)一個人在一個場景中，情緒有起伏的時候，他的注意力是高度集中的。”
經(jīng)過不斷地摸索嘗試，韓世平做了一份直播課上的“情緒地圖”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到課程后，就進(jìn)入了他的情緒設(shè)定。通過一次次情緒的釋放，老韓成功的吸引了學(xué)生們的注意力，實現(xiàn)良好的課堂效果。
在作業(yè)幫，像韓世平這樣盡職盡責(zé)，深受學(xué)生喜歡的老師還有很多。秉持“讓優(yōu)質(zhì)教育觸手可及”的理念，他們始終努力為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效、有趣。
未來，作業(yè)幫還將繼續(xù)組建更優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，讓更多學(xué)生平等的享有更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。
