常常有一種誤解，以為輔導(dǎo)老師主要負責(zé)溝通和“賣課”，在專業(yè)功底上比不上主講老師。但其實，輔導(dǎo)老師比想象中更加“全能”。
這意味著一種更接近“亦師亦友”的相處方式：他們擁有高學(xué)歷帶來的專業(yè)水平，和更細膩的同理心，更貼近05后、10后的生活經(jīng)驗。
作業(yè)幫輔導(dǎo)老師夏冰心，通過自己的細心和耐心，以及專業(yè)度，成為了學(xué)生軒軒成長路上的正向引領(lǐng)。
無盡的耐心和1分鐘的等待
軒軒最早到夏冰心的班上，是去年暑假的時候。
到了秋季的課程，她注意到軒軒上了兩節(jié)課后，一直沒再上課。
夏冰心說，80%的學(xué)生都還好，不過也總有學(xué)生不上課等情況。輔導(dǎo)老師就會挨個“尋找”他們。
一直聯(lián)系不上軒軒。
夏冰心給軒軒奶奶打電話，沒接。她后來得知奶奶當(dāng)時在外面做工。有一次打通電話了，奶奶說軒軒一個人在家，可能在睡覺。
秋季大半個學(xué)期過去了，軒軒一直沒再上課。
夏冰心給軒軒媽媽發(fā)了信息，沒有收到回復(fù)。
繼續(xù)跟奶奶溝通，但夏冰心聽不太懂奶奶的方言。她開始想，是不是網(wǎng)課不合適他們，那奶奶不是白花錢了。
夏冰心不記得到底給軒軒打了幾次電話，只記得終于打通的那次。因為軒軒一直不說話。
“你看你一直不來上課，老師還挺傷心的。”夏冰心說。
軒軒不作聲。
夏冰心就繼續(xù)一個人說。最后她說，“如果你還想（在線）學(xué)呢，老師就帶你看回放，把落下的課補回來。如果你不想學(xué)呢，老師就幫奶奶把課退了。”
軒軒還是不說話。
“老師等你一分鐘，如果你想學(xué)，就說出來，如果不想學(xué)，就不說。”夏冰心說。
她默默等著。
“想學(xué)。“ 軒軒說。
每天6點的準(zhǔn)時約定
此后至少一個星期，每天下午6點，夏冰心的鬧鐘會響。
這是她吃晚飯的時間。不過鬧鐘是提醒她給軒軒補課。
夏冰心跟軒軒約好每天6點看直播課回放。她想著只有晚飯這個時段，能抽出時間來。
同事們說，夏冰心真是個能堅持的人。
看回放，夏冰心會幫軒軒“劃”重點、做總結(jié)。每一課結(jié)束，布置“作業(yè)”，讓軒軒后續(xù)寫筆記，寫作文。寫完，再微信發(fā)給她。
但這個補課約定，開始軒軒沒有太當(dāng)回事。
有一次6點到了，夏冰心打不通電話。晚上打通了奶奶的電話，軒軒說玩忘記了。答應(yīng)第二天按時到。
第二天，又沒接電話。
等再次打通電話，夏冰心說，“怎么感覺像狼來了故事，是要老師牽頭狼來，才能好好學(xué)習(xí)嗎？”
軒軒笑了。
聽到軒軒笑，太不容易了。夏冰心說，她想盡辦法跟軒軒開玩笑，鼓勵他開口說話。
每次陪軒軒補完課，夏冰心說完再見后，會再默默等一會兒。然而軒軒什么也不說。
就這樣過了快一個星期。有一天，軒軒說了聲：再見。
把我激動得不行，夏冰心說，自己從來沒想到，聽到一聲再見會這么激動。
到這個寒假，軒軒相對能堅持上課了。也還有缺課的時候。還有一次只上了20分鐘，不見了。夏冰心打電話，軒軒說我吃東西去了。
如此，電話就還是要經(jīng)常打。
慢慢地，軒軒開始表達和交流。
秋季的時候，軒軒在作業(yè)幫直播課上的課堂表現(xiàn)指數(shù)是37分，現(xiàn)在是 91分。進步很大。
對于夏冰心而言，輔導(dǎo)老師可能是21世紀(jì)真正的“斜杠人才”。從某種意義上來說，這份新興職業(yè)開拓了“老師”的維度。課下講得了習(xí)題、改得了作業(yè)，監(jiān)督學(xué)習(xí)和陪伴成長兩不誤，很多時候還能充當(dāng)孩子與家長之間矛盾的粘合劑。
但盡管如此，她從不后悔自己的選擇，“我想搞明白他（學(xué)生）是怎么回事，看自己能不能改變點什么。”
