隨著科技的發展，先進的教育手段層出不窮，孩子們享受著越來越好的學習條件，但科學的教育認知和正確教育理念的普及還有相當長一段的路要走。
中科院心理研究所張雨青教授經過多年研究和實踐發現，成績是孩子學習能力的量化表現，成績不理想是因為孩子的學習能力存在失衡。
張雨青教授表示，學習能力是一種綜合能力，包括注意力與記憶力、閱讀理解、數學思維、視/聽/知覺、情感力等多種能力，具體體現在孩子學習時候的聽、說、讀、寫、計算、思考、社交與情緒調節等方面。只有綜合學習力完備的孩子，才能在學習中更有效率地與環境產生互動，學習也更加有效果。
培養孩子綜合的學習能力正是林薇女士創立金色雨林的初衷。為此，張雨青教授與林薇女士一起為金色雨林建立了科學的測評體系，探索了上百種教育訓練方法，根據測評結果幫助學習能力問題顯著的孩子實現改善。隨著社會競爭和城市化進程的加劇，學習能力失衡的孩子大幅增加。
作為科研成果成功轉化而來的金色雨林，成立后也在持續夯實自身的科研屬性，為優化課程、推動行業發展不斷蓄力。為不斷提升課程的有效性和科學性，金色雨林的測評數據每過一段時間都會更新，使測評結果的準確度越來越高。隨著人工智能與大數據的發展，其測評體系也在加速優化。
此外，金色雨林申報的《兒童感覺統合與心理健康(能力)體系建設研究》課題成功入選教育部十三五重點課題，在全國范圍內建立數十所實驗幼兒園與實驗校,與自有的近300家學習中心一起進行科學地測查研究,豐富測評數據、提高測評的準確度。張雨青教授透露，課題的研究成果將為我國為相關領域的重大教育決策提供最新的科學依據。
“我們通過線上線下協同培養的方式來提升孩子學習力。運動力和情感力等課程更依賴場景、游戲的設計、指導教師的引導與反饋,因此我們將這類課程放到了線下,把而認知力的課程，尤其是注重記憶力和知識點掌握的課程放到線上，這樣既能滿足引導、啟發、練習、遷移的教學需求,也給了孩子較大的自由度自主安排學習訓練”，林薇說。
轉型OMO不僅讓課程安排更加靈活，也非常有助于豐富測評數據。通過多年的實踐中，金色雨林在全國設立了近300個學習能力訓練中心，匯集了百萬兒童的學習能力數據。依托龐大的數據量,金色雨林為每個孩子進行入學測評，再一對一定制教育訓練方案,給孩子個性化的指導，幫他們科學地提升學習能力。
