終身之計(jì)，莫如樹人；育人之本，莫如鑄魂。黨的十八大報(bào)告首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告提出了“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的人才選拔機(jī)制也在不斷變革。自2017年浙江、上海開始新高考后，各省份都逐步加入了新高考陣營，但“立德樹人”始終作為教育的根本任務(wù)，及高考評價(jià)體系的核心，引領(lǐng)著我國教育工作的開展。
2021年3月18-20日，由三陶教育主辦的“融合·進(jìn)化”OMO雙師共創(chuàng)大會(huì)在上海舉行。大會(huì)特邀十?dāng)?shù)位教育、教研、高考資深專家蒞臨，數(shù)十家教培機(jī)構(gòu)聯(lián)合參與。與會(huì)者共1000余人次一同探討教育及高考改革態(tài)勢，集體蓄能，致力于為我國“第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要”的達(dá)成獻(xiàn)策獻(xiàn)力。
教育部基礎(chǔ)教育司原副司長、國家督學(xué)鄭增儀先生為大會(huì)開幕致辭，并就民辦教育行業(yè)的發(fā)展及工作重心提出了寶貴建議：
新的時(shí)代，國家對人才培養(yǎng)提出了新的需求，對人才選拔制度也進(jìn)行了改革與調(diào)整。作為整體教育資源的重要組成部分，民辦教育行業(yè)的后續(xù)工作重心又應(yīng)該落在何處呢？個(gè)人建議以下幾點(diǎn)：
始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生品德、意志的提升；充分關(guān)注每一個(gè)孩子的特性，個(gè)性化定制，量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃；尊重各齡段孩子的發(fā)展規(guī)律，配合以科學(xué)的方法引導(dǎo)，助力每一個(gè)孩子成長成才；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重全面提升，堅(jiān)持行業(yè)自律，行穩(wěn)方可致遠(yuǎn)。辦好民辦教育，辦好人民的教育，辦好讓人民滿意的教育！功在當(dāng)代，利在千秋。
從高考評價(jià)體系入手談新高考
高考在變，政策在變，但教育最終的根本任務(wù)沒有變，我們不妨通過高考評價(jià)體系，一窺國家對人才培養(yǎng)的指示及需求，新高考究竟“為什么考”“考什么”“怎么考”等核心問題也就迎刃而解了。
新高考評價(jià)體系的一核四層四翼：“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。
此次峰會(huì)，我們也特別邀請了山東大學(xué)本科招生浙江組負(fù)責(zé)人、教育專家、高考改革政策解讀專家龍和平教授蒞臨現(xiàn)場，為我們專業(yè)解讀本屆高考改革新政及應(yīng)對策略。龍教授根據(jù)親歷的浙江、山東兩屆新高考及招生、志愿填報(bào)等經(jīng)驗(yàn)，就“新高考帶來的變化、挑戰(zhàn)及應(yīng)對”這一重要議題與到場各位進(jìn)行了深度分享：
“新高考主要從分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取三個(gè)維度進(jìn)行了改革，而它帶來的最大變化就是選擇。簡單來看只是考試科目從‘3+X’變成了‘3+1+2’，但實(shí)際上這是一項(xiàng)很大的變動(dòng)。改革前可能更側(cè)重對整體分?jǐn)?shù)的直觀評估，而改革后的考試科目選擇則會(huì)影響孩子未來大學(xué)的專業(yè)，甚至將來所從事的職業(yè)，同時(shí)涉及到了考生的學(xué)業(yè)規(guī)劃及發(fā)展生涯規(guī)劃。
新高考更側(cè)重個(gè)性化發(fā)展，側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)及提升，如何因材施教，讓每一個(gè)孩子成為更好的自己，如何為國家培養(yǎng)多樣化的新型人才，將成為教育培訓(xùn)行業(yè)需要重點(diǎn)探索的問題。”
為學(xué)生提供成長的整體解決方案
隨著民辦教育改革的不斷深化，教育培訓(xùn)行業(yè)也逐步踏上了良性可持續(xù)的發(fā)展道路。作為公辦教育的重要補(bǔ)充，及整體教育資源的重要組成部分，民辦教育在我國的育人大計(jì)內(nèi)同樣扮演著重要的角色。
而一個(gè)機(jī)構(gòu)對其自身品牌及產(chǎn)品的理念定位，則最終決定著他們“可以為學(xué)生解決什么問題？”“可以為國家培養(yǎng)什么人？”這兩大問題也值得每一位教育人時(shí)刻警醒自問。
三陶教育創(chuàng)始人張錦超老師在開幕儀式上致辭表示：
“三陶教育自創(chuàng)立始，就是一家以使命、愿景、價(jià)值觀為驅(qū)動(dòng)的教育企業(yè)，以‘讓一億孩子有質(zhì)變，讓教育回歸教育’為愿景，我們始終致力于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化分布，以O(shè)MO智慧雙師模式，為我國三四線城市乃至鄉(xiāng)村的發(fā)展輸送、培養(yǎng)人才，以‘成長的整體解決方案’助力欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們提分提能、成長成才。”
三陶教育產(chǎn)品研究院院長李笑峰老師同樣在發(fā)言中提到：
“三陶教育的每一條產(chǎn)品線，每一個(gè)課程都是以‘學(xué)生成長的整體解決方案’為定位而打造。不論對孩子、家長、還是三陶教育而言，提分都只是短期及淺層目標(biāo)，而通過提分讓孩子最終獲得綜合能力的成長，進(jìn)入心儀學(xué)府，收獲幸福人生，這才是我們的終極培養(yǎng)目標(biāo)。”
ALL IN區(qū)域教研 命題猜想班全新發(fā)布
三陶教育已于全國2000余家分校區(qū)同步開啟“ALL IN區(qū)域教研”模式，從教研、教學(xué)、產(chǎn)品、服務(wù)等維度針對新高考出具了全新策略，并于本次峰會(huì)對王牌課程之一命題猜想班進(jìn)行了全新發(fā)布及升級。
在各省份，將陸續(xù)組建一對一專家教研組，開展區(qū)域教研，提升產(chǎn)品的區(qū)域化適配度，提升課程的精準(zhǔn)度。同時(shí)與國內(nèi)多家教輔、題庫、教育信息技術(shù)公司，展開深度合作，為區(qū)域教研賦能。在2021版命題猜想錄制過程中，就對全國一二卷、三卷、新高考語數(shù)外三科、新高考主要省份獨(dú)立命題的理化生政史地六科等，進(jìn)行細(xì)化區(qū)分，借助區(qū)域教研工作的展開，實(shí)現(xiàn)多版本覆蓋。
三陶教育“融合·進(jìn)化”OMO雙師大會(huì)系列峰會(huì)至今已連續(xù)舉辦四屆，每一屆我們都將教研教學(xué)作為重要版塊，以精良的師資、優(yōu)質(zhì)的課程、科學(xué)的邏輯、個(gè)性化服務(wù)、全方位陪護(hù)作為三陶教育教研教學(xué)工作開展的標(biāo)準(zhǔn)配置，為全國分校輻射賦能。
作為優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)造者及傳播者，三陶教育將不斷整合自身及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，融合進(jìn)化，尋求新時(shí)代下更高效能的行業(yè)發(fā)展模式。為推動(dòng)行業(yè)更良性發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡分布而不懈努力。
