在數(shù)字化時(shí)代下,人工智能技術(shù)正在迅速的發(fā)展,讓我們的生活變得更加便利和高效。而在人工智能技術(shù)的發(fā)展中,自然語(yǔ)言的處理技術(shù)是至關(guān)重要的一環(huán)。AIGC指人工智能內(nèi)容生成技術(shù),它可以用來(lái)生成獨(dú)特的、具有創(chuàng)意性的文本,以及在各種主題和語(yǔ)言間轉(zhuǎn)化。從今年年初到現(xiàn)在,ChatGPT的爆火也讓我們身邊充斥了很多不同的聲音。那么我們作為少兒編程教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)AIGC帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇呢?
在5月20日舉辦的小碼王七周年慶典中,來(lái)自小碼研究院的院長(zhǎng)韓瀟,為大家分享了AIGC時(shí)代背景下,少兒編程教育的發(fā)展該走向何處。
韓瀟介紹到,2017年小碼研究院成立,這個(gè)組織是站在全球的高度,匯集了在人工智能,計(jì)算機(jī)科學(xué)以及編程教育領(lǐng)域眾多優(yōu)秀的專家學(xué)者。在這些專家、學(xué)者的思考當(dāng)中,AIGC時(shí)代對(duì)少兒編程的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)哪些影響和變化,這些變化會(huì)讓少兒編程走向何方,基于此,韓瀟組織了一場(chǎng)研討會(huì)。
在研討會(huì)開始之前,韓瀟嘗試用ChatGPT去撰寫一份邀請(qǐng)函。他首先擬定了本次會(huì)議的主題,重點(diǎn)討論方向確定為關(guān)于ChatGPT的行業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展,以及未來(lái)對(duì)科技、生活、教育、職業(yè)等等方向的影響。ChatGPT很快地給出了答案,而且出乎意料的是,ChatGPT洞察到了此次會(huì)議重點(diǎn)——與少兒編程的關(guān)聯(lián),而這是他與ChatGPT之前的交流中沒(méi)有提到的。韓瀟表示:“在整個(gè)體驗(yàn)中,ChatGPT給我的體驗(yàn)出奇的好,對(duì)GPT技術(shù)的認(rèn)知再一次有了新的改變。”
韓瀟還舉了第二個(gè)例子,那就是ChatGPT可以按照各種各樣知名的畫家風(fēng)格去重新繪制。更令人震驚的是,ChatGPT可以按照人們的要求,對(duì)照片進(jìn)行編輯,調(diào)整不同的建筑風(fēng)格、著裝、發(fā)型、氣質(zhì)等等,以符合不同年代的時(shí)代特征。所以在AIGC時(shí)代下,耳聽為虛,眼見為實(shí)已經(jīng)顯得有點(diǎn)不實(shí)用了。如果缺乏批判性思維能力的話,有可能“眼見”也為“虛”。
AI將會(huì)取代現(xiàn)有的崗位嗎?
在ChatGPT的這些案例背后,不少的專家媒體斷言,有不少現(xiàn)有職業(yè)將會(huì)被AI替代,受到?jīng)_擊最大的當(dāng)屬:金融分析師、律師、原畫設(shè)計(jì)師、程序員。所以有不少比較敏感的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn):“ChatGPT已經(jīng)具備了那么多能力,還會(huì)編寫程序,那么孩子是不是就不需要學(xué)習(xí)編程了?”
要回答這個(gè)問(wèn)題,首先,讓我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)編程是為了讓孩子將來(lái)當(dāng)程序員嗎?
這個(gè)答案肯定是否定的。韓瀟認(rèn)為,我們今天所學(xué)習(xí)的就是未來(lái)將要從事的,這個(gè)設(shè)定本身是沒(méi)有意義的。因?yàn)榻裉旌芏嗟膷徫?在退后十幾年,甚至二十幾年都是并不存在的,所以我們根本沒(méi)有辦法去定義孩子未來(lái)到底從事什么職業(yè)是最佳的。AIGC時(shí)代下,GPT已經(jīng)會(huì)做設(shè)計(jì)、懂法律、進(jìn)行作詞作曲、可以從事精準(zhǔn)度為0.1毫米級(jí)別的手術(shù)等,但是我們依舊會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、法律、音樂(lè)、美術(shù)、醫(yī)學(xué)。
所以,我們今天對(duì)孩子的教育根本不應(yīng)該從未來(lái)需要從事的職業(yè)需求出發(fā)。
不同時(shí)代的發(fā)展總是充滿了不同的魅力。韓瀟說(shuō):不管時(shí)代如何變化,它一定有它獨(dú)特的魅力所在。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們有自己的“根”,而時(shí)代的很多經(jīng)濟(jì)模式只是“風(fēng)”,只要有了“根”,當(dāng)“風(fēng)”吹來(lái),孩子就知道如何迎風(fēng)招展。只有這樣,我們的孩子才可以自如應(yīng)對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。
孩子需要具備的“根”是什么?
回答這個(gè)問(wèn)題,首先我們需要進(jìn)一步地思考人腦的結(jié)構(gòu)和電腦的結(jié)構(gòu)有什么特性。人腦最小的單元是神經(jīng)元,有100億到140億左右。每個(gè)神經(jīng)元彼此的鏈接是靠數(shù)個(gè)到十個(gè)突觸完成的,這樣每個(gè)神經(jīng)元都將會(huì)與多個(gè)其他神經(jīng)元相接,最終組成了非常龐大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。但是突觸之間的鏈接和彼此的信息交換并不是單純的像電路電荷傳播一樣精準(zhǔn),因?yàn)橥挥|彼此的連接中會(huì)有一個(gè)狹小的間隙,電荷信號(hào)在傳遞的過(guò)程中,就會(huì)有一段非常短暫的游離狀態(tài),這就有可能會(huì)讓信息的傳遞產(chǎn)生誤差,這是人類大腦的特性,也就是我們通常所說(shuō)的“神經(jīng)搭錯(cuò)了”。所以在很多高風(fēng)險(xiǎn)工作中,我們需要把工作流程標(biāo)準(zhǔn)化,標(biāo)準(zhǔn)流程清單化,以確保工作的準(zhǔn)確性和安全性。同時(shí),這樣龐大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)讓信息交換的可能產(chǎn)生各種各樣不同的狀態(tài),所以在我們思考過(guò)程中會(huì)有“創(chuàng)意”的產(chǎn)生。我們面對(duì)同樣的問(wèn)題,在不同的時(shí)間、情緒、甚至知識(shí)背景下,就可能產(chǎn)生出不同的思考,會(huì)激發(fā)更多的想法和創(chuàng)意,這是我們?nèi)祟惔竽X獨(dú)有的,而非計(jì)算機(jī)能做到。
而計(jì)算機(jī)是一個(gè)超大規(guī)模電子集成電路,它的基礎(chǔ)是馮諾依曼計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu),在這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上它的0與1的信號(hào)傳遞運(yùn)算是非常精準(zhǔn)的,精準(zhǔn)到甚至不能產(chǎn)生真正意義上的隨機(jī)數(shù)。同時(shí),計(jì)算機(jī)擁有非常高效的運(yùn)算速度和龐大的存儲(chǔ)功能。但它是在人類現(xiàn)有的邏輯基礎(chǔ)之上構(gòu)建與發(fā)展的,所以它并沒(méi)有超越我們?nèi)祟悺?/p>
根據(jù)人腦和計(jì)算機(jī)的特性,我們將他們匯總到一起三個(gè)層面去比較:記憶、運(yùn)算、思考。顯而易見,計(jì)算機(jī)在記憶和運(yùn)算方面優(yōu)勢(shì)更為突出,但是面對(duì)實(shí)踐挑戰(zhàn)時(shí),計(jì)算機(jī)的思考能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如人腦,人腦具備極強(qiáng)的思考能力,可以靈活地處理各種問(wèn)題并做出判斷決策。所以對(duì)我們未來(lái)的挑戰(zhàn)來(lái)說(shuō),需要聚焦思考能力的加強(qiáng)。
綜上,我們回歸到GPT,GPT的底層主要還是統(tǒng)計(jì)學(xué),GPT對(duì)于真正需要組合性的創(chuàng)新性問(wèn)題,目前為止,并沒(méi)有自己的原創(chuàng)想法。韓瀟表示,GPT在根本上是利用了強(qiáng)大的算力、存儲(chǔ)、以及人類賦予它的算法,提升命中率,縮小得到答案的時(shí)間。然而不得不承認(rèn),GPT雖然沒(méi)有強(qiáng)大的創(chuàng)新力,但在目前人類已有的知識(shí)內(nèi)容足以讓其具備巨大的商業(yè)價(jià)值。
孩子的“根”到底是什么?
批判性思維。計(jì)算機(jī)是無(wú)法分辨對(duì)錯(cuò)的,它只是基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)下判斷大部分人是怎樣說(shuō)的,但是概率大并不意味著一定是準(zhǔn)確的。韓瀟說(shuō):“批判性思維是要獨(dú)立的、有目的的、有分析的去解決復(fù)雜問(wèn)題的能力”。批判性思維需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng):首先是要具備各種信息匯總和收集的能力;第二,要具備同時(shí)理解各方觀點(diǎn)的能力;第三,要具備判斷和推理證據(jù)是否有效的能力;最后,需要具備在此基礎(chǔ)上提出解決方案的能力。在當(dāng)前的時(shí)代下,信息太過(guò)豐富和繁雜,如果不具備批判性思維,不會(huì)判斷對(duì)錯(cuò),什么都容易相信,這可能是最大的風(fēng)險(xiǎn)。
探索未知邊界的勇氣。AI技術(shù)雖然強(qiáng)大,但是它也是在人類現(xiàn)有邏輯基礎(chǔ)上去進(jìn)行信息的加工編輯,并沒(méi)有超出人類認(rèn)知的邊界。所以人類需要有勇氣去繼續(xù)探索已經(jīng)具備的所有知識(shí)體系之外的內(nèi)容。只有在不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,我們才能不斷拓展自己的認(rèn)知邊界、發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、推動(dòng)人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。
創(chuàng)新精神。舉個(gè)例子,我們把燃油車改為電動(dòng)車,是基于我們?nèi)粘５男枨?這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)整就可以改變我們的生活方式、改變資源的使用,造就更多的價(jià)值,這其實(shí)就是創(chuàng)新。所以我們需要持續(xù)地去創(chuàng)新,去不斷地進(jìn)步、更高效地解決問(wèn)題,才會(huì)對(duì)個(gè)人乃至全人類的發(fā)展發(fā)揮出重要作用。
如何提升孩子“根”的培養(yǎng)?
學(xué)習(xí)編程是對(duì)孩子的“根”提升最有效率的方式,韓瀟認(rèn)為AIGC時(shí)代背景下,少兒編程學(xué)習(xí)顯得更加重要。
小碼王的教育理念是以學(xué)生為中心,以成就感驅(qū)動(dòng),建立孩子深層的自我學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)孩子探究式學(xué)習(xí)的能力和批判性思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性思維。小碼王詳細(xì)、清楚地分析了少兒編程學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)流程,以及每個(gè)流程所需要的學(xué)習(xí)能力。
程序編寫有七個(gè)核心步驟:問(wèn)題分析、邏輯推理、算法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)嘗試、代碼編寫、調(diào)試優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)造。
孩子在小碼王課堂上拿到一個(gè)案例,首先要做的是清晰的問(wèn)題分析;第二就是通過(guò)邏輯推理將一些問(wèn)題做整合,并且反向推理演繹是否可以最終達(dá)成目標(biāo);第三就是設(shè)計(jì)算法。這三個(gè)步驟其實(shí)就是不斷的鍛煉孩子的批判性思維,反復(fù)訓(xùn)練,這是提升能力的核心關(guān)鍵。
在第四到第六個(gè)過(guò)程中,需要不斷地嘗試,定位卡點(diǎn),以最小的代價(jià)去驗(yàn)證,進(jìn)行算法的轉(zhuǎn)化。在此過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,所以需要不斷的優(yōu)化,處理細(xì)節(jié),打磨嘗試,排除故障,修正邏輯,提升整體的性能。這個(gè)過(guò)程就是鍛煉孩子的探究式學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的探究。同時(shí),這個(gè)過(guò)程又充滿了趣味性,所以這就推動(dòng)了學(xué)生自主性的去完成這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)。
最后,編程本身就是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程。孩子敏銳的洞察力,勇于探索的精神,加上落地執(zhí)行的能力,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)幫助孩子激發(fā)更多的創(chuàng)新精神。
AIGC時(shí)代下會(huì)創(chuàng)造更多新的崗位
現(xiàn)在有一種聲音,AIGC時(shí)代會(huì)讓幾千萬(wàn)的崗位失業(yè),這是絕對(duì)真實(shí)的。但是回看歷史發(fā)展進(jìn)程中,互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓很多崗位不復(fù)存在的同時(shí),又造就了更多的崗位。韓瀟說(shuō):“我們需要理解的是,時(shí)代的變化并不是崗位的減少,而是崗位發(fā)生了變化。”
我們需要認(rèn)識(shí)到,孩子在未來(lái)所有工作都需要和AI做結(jié)合,和人工智能做結(jié)合,孩子需要具備這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)能力。韓瀟認(rèn)為,時(shí)代發(fā)展過(guò)程中并不是某一項(xiàng)技術(shù)淘汰了人們,因?yàn)樯鐣?huì)永遠(yuǎn)不會(huì)淘汰在不同時(shí)代或者不同技術(shù)背景下都知道如何“迎風(fēng)招展”的人。
未來(lái)AIGC時(shí)代下會(huì)分為三類人:一類是引領(lǐng)者,創(chuàng)造AI的人,理解人工智能底層邏輯,并形成自己的相信和思維方式,引領(lǐng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步;第二類是建設(shè)者,協(xié)作AI的人,懂程序,擁有編程技能,通過(guò)人工智能工具創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的人;第三類是旁觀者,逃避AI的人,被數(shù)字技術(shù)鴻溝隔閡,單純享受社會(huì)與科技進(jìn)步紅利的人。
AIGC時(shí)代背景下我們做哪些教學(xué)服務(wù)準(zhǔn)備?
首先,是消除學(xué)生對(duì)AI的恐懼。從孩子和家長(zhǎng)的角度出發(fā),恐懼的來(lái)源是因?yàn)椴涣私狻ｍn瀟舉例了《山海經(jīng)》中描述的一個(gè)奇怪動(dòng)物,“有魚焉,其狀如牛,陵居,蛇尾有翼,其羽在魼(音脅)下,其音如留牛,其名曰鯥(音路),冬死而復(fù)生,食之無(wú)腫疾。”聽上去很恐怖,但是了解之后,我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是穿山甲。所以當(dāng)你知道這個(gè)東西時(shí),再去分析描述,就不恐怖了。所以消除恐怖第一步就是要勇敢地接觸和了解。
那么我們?nèi)绾螏椭⒆尤チ私膺@個(gè)時(shí)代,快速地打開視野?小碼王研發(fā)上線了一個(gè)《AIGC創(chuàng)時(shí)代》的課程,幫助孩子快速進(jìn)入和了解,可以快速地提升個(gè)人的學(xué)習(xí)工作效率,幫助孩子形成更好的思維體系。在此過(guò)程中,我們讓孩子了解到,AIGC只是一個(gè)工具,讓孩子接收什么是科學(xué)、合理、適度的使用人工智能,而不是徹底地放棄自我學(xué)習(xí)。
從老師的角度出發(fā),AIGC只是老師的助手,老師才是真正成為人類靈魂的導(dǎo)師。技術(shù)的進(jìn)步,是解決教育普惠更好的方式,老師將逐步從重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái),更加關(guān)注到教育的本質(zhì),用教育的溫度聚焦在如何讓學(xué)生成長(zhǎng)上來(lái),發(fā)揮“激發(fā)、引導(dǎo)、陪伴”的作用。或許有人會(huì)說(shuō),AIGC時(shí)代下,老師會(huì)被取代,韓瀟認(rèn)為,時(shí)代只會(huì)取代沒(méi)有溫度、不會(huì)思考的老師,但真正智慧的、啟迪人生的、關(guān)注發(fā)展的老師會(huì)更加可貴。科技不是在降低溫度,反而是在促進(jìn)與增加人與人的溫度。
小碼王從第一天發(fā)展至今一直在思考和做的一件事就是——“構(gòu)建孩子駕馭未來(lái)的思維能力”。隨著科技的不斷發(fā)展,對(duì)我們的教育也提出了更高的要求,需要我們更快速地去制定符合時(shí)代發(fā)展新要求策略與措施,而我們也一直在努力,不斷地提升著自己。積極探索新的教育方式和教學(xué)方法,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,為孩子們提供更多、更好的編程教育資源,讓他們?cè)谳p松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握編程技能,為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái),小碼王將堅(jiān)持不懈地努力,不斷超越自我,為推動(dòng)國(guó)內(nèi)少兒編程教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
