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希望能對你有啟發
放心，不會太難讀
在知乎上看到一個故事。
認識一位很有名氣的經濟學教授，當年買了上海一個小區的房子，價格大概才 30 萬一套。教授有錢，一買買了兩套。后來突然對房子不滿意，動用了許多社會關系把房子退了，然后把錢投入了股市，然后……就沒有然后了。
作者感慨道：真是知識改變命運啊。
這個故事當然未必可信，也未必有什么代表性，但類似這樣的案例，在生活中，其實并不少見。
我們總覺得，那些「看上去什么都懂」的人，總是能審時度勢，作出準確的判斷和明智的決策，但實際上呢？他們犯的錯誤、做的「蠢事」，卻一點都不少。
所以才會有這么一個問題：為什么讀了很多書，懂了很多道理，卻仍然過不好這一生？
原因其實很簡單：因為單純積累知識并沒有什么用，它并不能幫你解決問題。能做到這一點的，是思維方式。
什么意思呢？
你一定還記得我在以前的文章里，提到過的「DIKW模型」，它把學習分成四個層次，分別是：數據（Data），信息（Information），知識（Knowledge）和智慧（Wisdom）。
這其中，知識的定義是什么呢？是「有意義地聯系起來的信息」—— 它是對你腦海中已有碎片信息的聯結和整合。
而智慧的定義是什么呢？是利用已有的知識，去處理和應對新問題的能力。
舉個例子：
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「DIKW模型」這6個字符，就是「數據」；
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你知道它表示什么含義，這是「信息」；
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你知道這個模型的背景，應用范圍，學術界對其的討論、態度等，這是「知識」；
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而當你遇到問題時，懂得如何應用這個模型去思考、去應對新的情境，這才是「智慧」—— 也就是我提到的「思維方式」。
簡而言之，知識是靜態的，它聚焦的是「過去」。而思維方式是動態的，它聚焦的是「未來」。
知識重不重要？當然重要，它是思維方式的基礎。沒有知識的積累，空談智慧和思維方式，無異于空中樓閣。
但如果單純積累知識，而忽略了思維方式的構建和完善，那么，你就只是一個知識的「倉庫」而已。
你所做的，只不過是在「復讀」別人的觀點。
這恰恰是許多人常犯的毛病。
在這個信息焦慮的時代，「學習」，成了一個被追捧的熱詞。我們害怕錯過什么，害怕失去機遇、被時代淘汰，于是，我們開始買大量的書，下各種知識App，利用碎片時間聽音頻課、聽書，間或參加各種線上線下課程……
生怕在這場你追我趕的競賽中，被別人拋在后面。
這當然不是壞事，學習永遠都是好的。然而，許多人的學習，往往是盲目的，也是低效的。
他們只是把知識「囤積」起來，卻從來沒有真正利用過它。
什么叫「囤積」呢？它有三層含義：
第一層，是追求「收集」。想一想，你有多少書擺在書架上，卻從來沒有翻過一頁？報了多少課程，下了多少音頻，從來沒有聽過？
這樣的人，只是把「擁有」當成消化，滿足的是「我在學習」的幻覺。
第二層，是追求「數量」。我身邊有許多這樣的人，他們用各種課程和訓練把自己的日程排滿，整天忙著計算「我又讀了多少本書」。他們一直奔跑在路上，仿佛稍微停下來就會被別人超過。
但在這些數量的背后，真正被吸收、內化、應用的，又有多少呢？
第三層，是追求「記憶」。
這樣的人，會有自己的一整套學習、筆記體系，會有一沓厚厚的筆記本（數碼或是實體），會有分門別類、整齊有序的知識集合……跟他們聊天時，你經常能聽到「某本書提到過」「某某人講過」「這個知識點來自……」這樣的話。
到這個層次已經很不錯了，達到這一步的人并不多 —— 但僅僅停留在這里，仍然還不夠好。
為什么呢？很簡單。單單只是知識的積累，只能說明，你永遠停留在「過去」—— 任何一個知識，當它被記錄下來，被你所接收到，它就已經是「過去」的事物了。
但我們要面對的，永遠是全新的、陌生的情境和問題。
所以，更重要的是什么呢？讓這些停留在「過去」的記憶，成為你的根基，在它們之上生長出新的萌芽：一些針對全新情境的假設，猜想，推論和判斷。再依據它們，去做出行動，修正行動，利用這些知識來指導你的行動。
這就是我所強調的：不要囤積知識，而是要讓知識流動起來。
跨越從「已知」到「未知」的界限，打破從「舊」到「新」的屏障。
那么，什么是「流動」？
舉幾個我自己的例子，幫助大家理解。
當我學到一個知識點時，我不會單純把它復制粘貼下來，而一定會試著用自己的話去表述。在這個過程中，去理解其背后的邏輯，去找到：哪些是這個知識點的要點，哪些是不重要的、可以忽略的信息。
同樣，我會立即思考：它對我有什么意義？可以用在什么地方？可以跟哪些其他的知識點建立聯系、產生新的價值？
與此同時，我會記錄下對它的思考和評論，以及存在的問題，并通過行動，去解決這些問題，更好地理解和吃透這個知識點。
以及，我會做一個訓練，叫做情境聯想：把學到的內容跟可能面對的情境進行聯想，去思考：我在什么場合下可能用到它？當我面對這些情境時，我可能會用到哪些知識點？
簡而言之：我不會把一個知識點「復制」下來，再存放到倉庫里，囤積起來，等待可能哪一天的使用；而是會通過一套流程，從思考到聯想、提問、行動、記錄，等等，讓這個知識點在流動中創造價值，最終落地。
這些，都是非常簡單的做法，但它們能有效地幫助你，把重心從囤積轉移到流動，讓知識流動起來。
在這個過程中，最重要的是什么呢？兩點。
1）抽象儲存
如同我所說：大腦是用來思考的，不要拿來記憶。我不會去記錄知識點的細節和結構，甚至，如果你問我某個領域的問題，我也不一定能給你巨細靡遺地講清楚。
但我能夠知道，它在我的知識網絡里大致位于哪個位置，跟其他哪些節點有聯系，它們合起來構成了一幅什么樣的圖景，我從這幅圖景中可以歸納、整理出什么，它能應用到什么樣的新問題里面。
2）問題導向
如前面所說：任何一個知識點，最終都是要落地，跟「問題」建立聯系的 —— 這樣才能發揮它的價值。
試著用你已經掌握的知識，去塑造你看待事物的視角，思考問題的框架，分析問題的路徑和方法……利用這些「舊」知識作為依據，不斷去補充、完善、修正，乃至于推翻和重構自己的觀點 —— 這才是學習的要義。
也是讓知識「流動起來」的核心。
心理學對智力有一種分類方法，即分為「晶體智力」和「流體智力」。
什么意思呢？晶體智力，指的是我們儲存、建構和應用「經驗和知識」的能力，簡單來說，就是我們大腦中已有的知識量和有序程度。知識越豐富，結構越有序，晶體智力越高。
而流體智力，指的是在混亂中發現意義的能力，亦即針對新異環境進行思考、推理，發現新問題、解決新問題的能力。
一般認為，晶體智力隨著年齡增長逐漸提升，到60歲前后到達峰值，隨后緩慢下降（亦即開始遺忘）。
而流體智力會在成年后幾年內達到峰值。隨后，如果你勤于鍛煉，它會保持平穩的水平，直到老年才開始下降；但如果你疏于鍛煉，它會保持穩步的回落。
當然，這兩者是相輔相成的：我們通過流體智力解決的問題，會成為我們的經驗，亦即晶體智力的一部分。而晶體智力的發展，又能夠促進和刺激流體智力，幫助我們更好地理解外部世界。
有一個例子可以很好地幫你理解這兩者：在我們學生時期，為什么有些人總是能不費吹灰之力解出數學題呢？他們這種能力，或者說「數學天賦」，到底來源于什么？
實際上，這種能力需要兩步：第一步是熟記各種定理和類型題；第二步，是需要培養「將新問題轉化為舊問題」的能力。
也就是說，數學天賦好的人，其實都有一個共性：他們能夠一眼就分辨出，這道題目可以轉化為哪一種「基本類型」，跟哪幾種定理能夠產生聯系。
這種將「未知」和「已知」結合起來，去探索全新情境的能力，正是我們許多人，慢慢疏于練習、任其荒廢掉的能力。
為什么？因為我們這個社會，本質上是需要秩序去維系的。它并不需要你不斷地去面對新異環境，去錘煉頭腦和智力 —— 它只需要你安分守己，循規蹈矩，在自己的位置上面，做好該做的事。
用一個擬人的說法來講：這個世界不希望太多人去思考，因為思考是一種熵 —— 一思考，就會產生許多麻煩。
那么，它就需要耗費更多的能量，產生更多的無序和代謝產物，去抹平這些麻煩。
一切都有安排，外在的力量會逼迫你服從「圈層」的規訓和安排，不越界。
你會希望構成你身體的細胞有自己的自由意志和思想嗎？肯定不會，對吧？
這是宏觀角度。
而從微觀角度出發，也是一樣的。
我們在工作和生活中，幾乎每時每刻都會受到兩種力量的影響和誘惑：一種叫做「求新」，亦即涉足新領域，嘗試新的挑戰，用新的方法解決問題；一種叫做「守舊」，亦即遵循過往的習慣和行為模式，在單位時間內獲得性價比更高的收益。
大多數人的選擇都是后者。原因很簡單：我們每一個人，幾乎都是風險規避和損失厭惡者。
我們不愿意舍棄已有的收益，不愿意面對充滿未知和不確定的風險，不愿意讓自己成為「越界者」。
這就導致了，我們最終都會走到同一個「最舒適」的點上面，停下不動。
成為同質化的人。
說得有點遠了，宕回來。
那么，如何讓知識從「囤積」到「流動」，培養這種應對新情境的遷移能力呢？
我將它分成三個層級，分別對應知識的儲存、識別和調用。
1）儲存
「囤積者」的知識儲存方式，是樹狀結構，采用的方法是分類和層級：知識點 A 可以分成 A1，A2，A3 三個部分，A1 又進一步可以分成 A1.1，A1.2……諸如此類。
他們所追求的，是「有序」，每個知識點都有其位置，嚴絲合縫，一絲不茍。
「流動者」的知識儲存方式，則是網絡結構。他們不會去儲存知識的細節，而是會對其進行「抽象」，提煉出一些關鍵的特征和要素，并通過這些特征和要素，把它跟其他知識點「聯系」起來。
這就是我一直所說的「知識網絡」：它不僅僅是對信息的組織方式，更是對信息的理解、儲存和提取。它不追求「分類」，而是追求「聯想」和「相關」。
2）識別
囤積者發現一個新問題時，往往會對其「貼標簽」，將其歸類為已知的某一類問題。亦即，試圖從已有的知識體系中，找到一個最接近、最相似的元素，將其「套用」到新問題上面。
而流動者發現一個新問題時，會注意到其新異之處和不同點，并聚焦于：它跟舊的問題有哪些不同？從舊的問題可以如何延伸、變換出這個新問題？這其中有哪些特點，是不能用以往的方式去對待的？
3）調用
囤積者調用已有知識和經驗時，會追求「還原」和「準確」，執著于通過既定的路徑去檢索和復述信息。故而，他們會重視記憶力，會追求「博聞強識」、不出錯，追求信息的完全匹配。
而流動者的思維方式，則是通過提煉要點，為已有的知識建構一個個高維度的、不同的「模式」。再通過對「模式」和「特征」的匹配，在節點之間進行跳躍，來檢索和提取信息。
這些模式和特征，其實就是「思維方式」
在這個過程中，后者一定會遇到錯訛、偏差，但這沒有關系 —— 如果過度追求「不出錯」，那就沒有辦法創造任何新的東西。我們要追求的，是「滿意解」。
這三點，是流動者與囤積者的不同，其實也是大腦的優勢所在。
大腦之所以比現在的電腦更高級，并不在于運算速度、儲存空間和精確性 —— 這幾個指標，電腦的效率千萬倍于大腦 —— 而在于兩點：大腦能進行模糊處理，以及高并發計算。
模糊處理可以幫助我們，「抹掉」那些不重要的信息，「凸顯」那些重要的、關鍵的信息；高并發則可以充分利用我們的腦力，對這些關鍵信息進行匹配，高效地調用資源。
因此，面對一個飛來的網球，我們不需要計算風速、角度、速度，也能大概作出反擊；面對一個復雜的棋局，我們無需像 AlphaGo 一樣，對每個落子點進行勝率計算，也能依據過往千百局對局的經驗，知道落在哪里會更好。
（當然，這些技巧正在被人工智能科學家們應用到電腦上面。未來，科學家能否用電腦模擬出人腦？很難說 —— 這是題外話了）
最后，提幾個建議，幫助你鍛煉「流動」和「遷移」的能力。
1. 拆解信息的邏輯
小時候，我們往往喜歡通過拆東西，去了解一樣事物的構造 —— 男生應該很有共鳴。
但這種習慣慢慢地消失了。如今，我們更傾向的是什么呢？是接受別人告知我們的信息，按照作者的思路和脈絡走，接受「作者在說什么」而非「我想要什么」。
所以，一個簡單的做法就是：對獲取到的信息進行拆解，去分析信息背后的邏輯 —— 它是如何構成的？每一部分之間如何連接？每一個結論和斷言背后的支撐是什么？整體的結構是否穩固？
不妨去試著問這么幾句話：
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它可以分成哪幾部分？各部分之間是什么關系？
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它的關鍵特征是什么？是什么使得它跟別的事物區分開來？
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它的每一部分為什么成立？是否有足夠的論據和說服力？
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我可以從中得到什么？它對我的意義和價值是什么？
這可以非常有效地提升你的思維能力，幫助你提取信息的要點，以及提升面對新問題的分析能力。
2. 不斷嘗試新事物
前面講過，知識的「流動」，是對新問題的遷移解決。但前提是什么？你總得有「新問題」，對吧？
為什么說好奇心很重要？就是因為，好奇心可以幫助我們嘗試和探索新事物，在已知中創造出未知，推動我們面對新情境和不確定性。
所以，我有一個心態：無論多困難的挑戰，只要是沒有接觸過的，我都會很樂意去嘗試一下。很可能做不好，也可能付出一些成本，但這可以迫使我去面對新情境，放棄以往的固有思路和路徑依賴，更有效地調用自己的能力。
在這個過程中，你會被迫去找到問題、發現問題、思考問題 —— 這才是你能力的體現和提升的機會。
嘗試新事物，從新事物中發現問題，調用自己的知識和經驗去攻克問題，獲得反饋完善自己，擁有更大的自信去探索新事物 —— 這就構成了一個正反饋的回路。
3. 鍛煉網絡思維
我一直篤信一點：萬事萬物，都是有其內在聯系的。
所以，無論是積累知識，還是分析問題，永遠都不要孤立地去看待事物 —— 不妨試著從整體、聯系的角度，用網絡的視角去思考。
這里有一個重點：我們并沒有必要把所有的知識完整無誤地記錄下來，關鍵在于，我們通過某一個節點，能夠聯想和激活其他哪些節點，它們整合起來，能夠「涌現」出怎樣的系統性 —— 這才是最重要的。
大家平時在生活中，不妨多做做聯想練習，這會有助于思維的活躍和創造力。
4. 理性行動
前面講的這些，都屬于認知和思維的內容。但還有至關重要的一點，就是執行。
很多時候，我們都會面臨「道理都懂，但就是做不到」的窘況，以及「我當時就應該怎樣怎樣」的懊悔，其實問題往往就出在執行的心態上 —— 我們難以主宰自己的大腦，反過來被情緒所控制，從而作出種種不理性的行為。
相關的內容，我在舊文中講過很多。非理性的思維模式，比如啟發式，損失厭惡，錨定……情緒相關的內容，包括如何與情緒和解，奪回大腦的掌控權，等等。可以閱讀以前的文章，在這里就不多贅述了。
一個小小的建議是：平時多做復盤，思考并記錄「我為什么會這么做？」「我當時的心態是什么？」這樣，可以有效地幫你監測自己的思維過程，更好地控制它。
也希望每一個人，能真正實現「知行合一」。
THE END
- 晚 安 -
