在教育部最近印發的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》里，專門提到：要“推動文科間、文科與理工農醫學科交叉融合，積極發展文科類新興專業，推動原有文科專業改造升級”。實現文理科交融的問題，一時間引發人們的熱議。到底出于何種背景，讓有識之士意識到文理科融合的現實必要性？
以筆者的觀察，傳統文科專業畢業的人，想必大多都能一二三四說出一堆勸人“別讀文科”的理由。記得大學古代文學課上，老師就曾說：“同學們，以后如果你們的畢業論文想寫古代文學方向的，記得千萬別寫唐詩。因為《全唐詩》里收錄的所有詩人，哪怕是最不出名的，都已經有人專門研究過了。”此語恰好點到了傳統文科的尷尬之處。跟理工類學科大多發端于近代工業革命之后不同，傳統文科比如文學、歷史、哲學等，都已經有幾千年的歷史。往好里說，這些學科傳承悠久、底蘊深厚；往壞里講，這些學科的包袱太重、前輩大師太多、想要創新突破的難度太大……最重要的是，實用性太差。甚至有專家教授曾直接建議：普通家庭的孩子，慎選“文史哲”。雖然這話招致不少反對意見，但站在學生未來就業發展的角度來看，也有一定道理。同時，它也引發了人們對于“傳統文科該何去何從”的思考。
但是，能夠結合實際的文科專業，會給從業者帶來更多機會。實現文理融合、文科專業升級改造的途徑之一，就在于要結合實際，讓文科更加實用。以新聞學為例來看，長期以來，業內都有“新聞無學”的說法。但最近這些年，隨著公眾號、短視頻、直播等新興媒體的崛起，誕生了一大批既無科班學歷背景，也沒有媒體從業經歷的自媒體達人，這對傳統的傳媒教學造成了巨大沖擊。作為回應，很多高校的新傳學院紛紛開設起了網絡新媒體等課程，引入許多其他的專業包括理工類的技術工具，催生了一系列的交叉學科。這就給相關專業的學生帶來了更大的發展前景。
現實給人帶來諸多啟示：一方面，傳統文科有其優勢，比如較好的文字功底、較高的審美等，應該繼續堅持并發揚光大；另一方面，為了因應現實需求，傳統文科必須創新轉型，走出自己的小圈子，與別的學科領域進行深度的交匯融合。
事實上，跨專業的融合、交叉學科的興起，是這些年高校學科建設的一個新現象和新趨勢。不僅文科在探索嘗試與理工農醫學科的交叉融合，理工科也紛紛開設人文課程，努力增強學生的人文素養。畢竟，大學之道在于培育擁有健全心智品德、完整知識結構的人，而不是一個專業技工。
即便站在功利的角度上看，隨著人工智能技術的發展，包括寫作在內的很多基礎工作正在被機器逐步取代，未來文科生要想不失業，就必須在學科交叉地帶、原創內容領域尋求突破。
不過，很多人也意識到了，要想實現學科間交叉融合，特別是文理融合，并不是一件容易的事。過去，由于高中階段就早早文理分科，許多文科學生的理科功底十分薄弱，這嚴重限制了其未來的發展空間。好在最近這些年，隨著“新高考”改革的推進，越來越多省份取消文理分科，轉而采取“3+1+2”的高考模式。同時，大學也逐漸開始推廣通識教育，鼓勵一二年級學生跨專業選修各種課程。
但僅靠這些還是不夠的。在社會層面，像科技館、博物館等機構也應發揮各自作用，加大科普力度，使得理化生不再只是面對枯燥乏味的定理公式，同時也吸引更多文科學生對自然科學產生興趣。畢竟，興趣是最好的老師，只有當文科生對理工農醫也有濃厚的興趣了，文科與理工農醫學科的交叉融合才有可能最終實現。
涂格
