2015年，我來到德國亞琛，開始了留學生活。那年，我從國內的母校畢業，放棄保研機會，一門心思撲在赴德留學的申請上，一方面有著想要“換一種環境”，體驗一下異國生活的想法，另一方面也與我就讀的機械工程專業有關。其實，從高中時代開始，立志工科的我，就對傳說中的“德國制造”心懷向往。后來，我在大學很欣賞的一位老師也是留德“海歸”，更加堅定了我的留學意向。
老實講，現在回頭看去，當時的我只有本科知識，對本專業的認識充其量是半通不通，對留學與德國也抱著不少天真的想象。不過，正是在開始留學之后，我才更加清楚、直觀地認識到了中國與德國、中國與世界在本專業領域的相對差距，在學習更高層次知識的同時，在腦海中建立起了中、德兩國制造業的“全景圖”，從而有了所謂“平視世界”的感受。
什么是平視？當然就是既不仰視、也不俯視。舉例來說，中學時代對“德國制造”狂熱崇拜的我，大概就處于“仰視”狀態，而我大學認識的某些同學，堅信中國制造業已然成為“發達國家粉碎機”，對歐美制造業不屑一顧，則多少有些“俯視”的成分。在我的理解中，“平視世界”意味著既能正視別國的長處，從中學習進步，也能找到自己國家的優勢，避免踩進別人已經踩過的“坑”。關于這個理解，我不好說是否適用于其他領域，但至少在我的專業領域中，這種視角給了我不少幫助。
初到亞琛那段時間，我是有些“幻滅”的。可能因為我之前對“德國制造”的濾鏡太重，當我在超市里買到和“中國制造”區別不大的小五金產品，或是發現宿舍的電器時不時也會出現故障時，都會生出幾分“不過如此”的感慨。相比于這些生活中的小細節，學校的教育方式更讓有些困惑——困惑不是因為和國內差別太大，恰恰相反，我發現在德國讀碩士，“應試教育”的成分一點不比國內少。整個碩士階段，我的生活主要就是一門一門的課，以及接踵而至的高難度考試。對此，我的一個中國同學還編了個順口溜揶揄：“德國大學生活好，年年期末像高考。”
這段經歷讓我意識到了兩件事：第一，“德國制造”并不是高不可攀的“神話”，其優勢程度在不同細分類目中有高有低，中國在不少產品上都有追趕和超越的機會；第二，中國與發達國家的大學教育方式，并不像許多人（比如我）想象中那么不同，以課程和考試為核心的人才培養模式未必“落后”，反而可能是給學生筑牢基礎的必由之路。
兩年的碩士課程很快過去，我也順利申請到了本校的博士名額。當時，可以說我正處于人生自信水平的巔峰，既認為自己已經對機械工程這門學科融會貫通，一只腳已經踏入了“行業精英”的圈層，同時也覺得德國工科不過爾爾，頂多是基本功打得扎實一些。但是，后來我才明白：我碩士畢業時的自信，和我本科畢業時的天真并沒有多少差別。
只有在完成本碩階段的基本學習后，以博士身份深入特定領域開展研究，才能真正對學科的核心技術和前沿動態有深刻的理解，進而看到德國的機械制造究竟強在哪里，思考中國應該從哪里發力加以趕超。讀博期間，我得以深入到德國高精尖水平的工廠中，看到了最新研究成果如何與一絲不茍的管理相結合，轉化為高效率、高質量的產能。與此同時，我也閱讀了不少與國內制造業現狀相關的一手文獻，對“中國制造”能從“德國制造”中學到什么有了獨立的思考。
如今，我離博士畢業已經不遠，我最大的愿望，就是帶著自己學到的知識和研究成果回到國內，為“中國制造”添磚加瓦。在逐漸將視角調適至“平視”的過程中，我增進了自己的視野和見識，也堅定了回國發展、為國家作出貢獻的決心。
回顧自己“視角”變化的過程，我意識到一件事：對其他國家的某個領域有深入、清晰、全面的了解，是真正做到“平視”的重要前提之一。如果不是因為我在德國學習機械工程，對其人才培養、學術前沿、產學結合有了直觀認識，僅憑對德國制造業“囫圇吞棗”般的印象，我不可能真正看透該領域的中外差距，這樣一來，“平視”也就成了空泛的口號。我想，這個道理應該也適用于其他領域，畢竟，只有首先做到了解世界，“平視世界”才有其意義。
來源：中國青年報客戶端
