01
每次聊起陪孩子寫作業(yè)這個話題，家長們都忍不住大吐苦水，紛紛表示和孩子斗智斗勇的不易。
氣到心梗、一拳錘到桌上致手骨折、半夜陪孩子寫作業(yè)吼得整個小區(qū)人都在聽教訓······各種讓人哭笑不得的新聞輪番“上演”。
其實，不只是家長感到心累，不斷承受著父母狂風驟雨式斥責、吼叫的孩子，心理也有很大壓力。
那天看到一則街頭采訪小學生的視頻，其中一個小女孩的話讓人心疼：
“其實我也想很快理解那些題，希望爸爸媽媽能多點耐心，不要老吼我。”
說完忍不住哭了起來。
陪孩子寫作業(yè)，本來是件好事，家長引導孩子養(yǎng)成好的學習習慣，提高學習成績，不該演變成家長孩子都苦不堪言、甚至破壞親子關系的局面。
其中一個重要的原因就是，很多家長沒有掌握陪孩子寫作業(yè)的正確方法。
02
前幾天和一個朋友聊天，他頗有成就感地說到他家女兒最近成績進步很明顯。
問其原因，才知道是他陪寫作業(yè)3個月的結(jié)果。
他家女兒在上二年級時轉(zhuǎn)學到了一所新學校，新環(huán)境的適應過程讓在原學校成績一直保持95以上的女兒，突然掉到了80幾的水平。
他看著著急，覺得不能再這樣下去了，于是每天下班早早回家陪女兒寫作業(yè)。
“那3個月你都不知道有多累，我不想再經(jīng)歷了。”他苦笑。
他家女兒之前放學回家，每次都是東摸摸西玩玩，吃點東西看看電視，就是不碰作業(yè)，有時磨蹭到9、10點還沒寫完；做的過程中也是毫無章法，一會寫這個一會寫那個，因此效率也很低；作業(yè)本上的字跡也是一塌糊涂，卷面不整潔。
“陪寫作業(yè)就是陪習慣，孩子習慣養(yǎng)成好了，后面就不用你操心了。”
他給孩子立好規(guī)矩：
一回家把所有準備工作做好，該上廁所上廁所，該喝水喝水，全部做好后就坐定開始寫作業(yè)，不要再隨便亂晃悠了；
寫之前安排好順序，先寫什么再寫什么，有條有理，寫得也快······
經(jīng)過他3個月的陪伴、監(jiān)督，女兒在最近期中考試中考了96、97的好成績，進步非常大，父女倆都很高興，女兒學習的勁頭更足了，幾個月的“合作作戰(zhàn)”也加深了父女之間的感情。
他很欣慰地說：“現(xiàn)在女兒的學習已經(jīng)不用他管多少了，最多就是寫完作業(yè)后大致檢查下。”
我的這個朋友，就是家長掌握了正確陪寫作業(yè)方法的一個正面例子，不用“雞飛狗跳、鬼哭狼嚎”也能“陪”出孩子的好習慣、好成績。
03
小學低年級，在孩子還沒形成自律的年齡，家長陪寫作業(yè)其實是有必要的。
總結(jié)起來，這幾個方面需注意：
▌不要像監(jiān)工一樣監(jiān)督孩子寫作業(yè)
有些家長陪孩子寫作業(yè)，就像個監(jiān)工一樣在旁邊盯著孩子，看著他一筆一劃、一題一題地做，發(fā)現(xiàn)哪里錯了當即指出來，接著就忍不住批評孩子。
這種方式，帶給孩子的只有緊張感、壓迫感，孩子害怕自己出錯，不敢下筆；動不動指點一下，也會分散孩子注意力，擾亂孩子的思路。
不但起不到好作用，反而會破壞孩子的學習興趣，讓孩子對寫作業(yè)產(chǎn)生厭煩、抵抗心理。
寫作業(yè)，孩子是主角，家長只是一個從旁輔助的配角，培養(yǎng)孩子自主完成作業(yè)的良好習慣才是關鍵。
因此家長不要在這個過程中干涉過多，等全部結(jié)束后再做檢查或指導，保證孩子在這個過程中獨立、投入。
家長在一旁可以做什么呢？看書、練字、做手工、安靜做自己的工作······你專注、認真的樣子，也會給孩子帶來積極的影響。
▌定好規(guī)矩，做好時間規(guī)劃
幫助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，明確立好規(guī)矩是行之有效的方法，會省去父母很多的嘮叨、催促、提醒，孩子也更自覺。
比如：
① 寫作業(yè)前自己整理一下一共有哪些作業(yè)，先做哪些后做哪些寫在本子上，按順序完成
② 寫作業(yè)時不能隨便離開座位，不能玩手機、玩玩具
③ 要認真書寫，保持卷面潔凈，盡量控制少用或不用橡皮
④ 寫完作業(yè)要認真檢查，并做好更正，然后可以預習明天的學習內(nèi)容
為了提高孩子的寫作業(yè)效率，減少磨蹭拖拉，引導孩子做好時間規(guī)劃也很重要。
可以讓孩子在書桌前放一個鬧鐘，自己預先估算一下每門作業(yè)的完成時間，并在規(guī)定時間內(nèi)完成。
家長把握好這些大方向，引導孩子按照定好的規(guī)矩完成，適當給予鼓勵，增強孩子的信心，在日復一日的實踐中，孩子會逐漸養(yǎng)成好習慣，專注力、堅持性也會得到大幅提高。
▌家長的態(tài)度和說話語氣很重要
家長始終需要明確，寫作業(yè)、學習的主動權(quán)在孩子，家長切不可越俎代庖、包辦過多，把本屬于孩子的責任攬在了自己頭上。
比如作業(yè)沒完成比孩子還著急，一遍遍催，要不就是著急上火、罵孩子；看到孩子的錯誤就生氣、焦慮，滿面愁容；對孩子控制過多，只按照自己的想法安排孩子的作業(yè)······
家長的這些行為，其實都帶著一種負面的能量，不相信孩子，慢慢地，孩子對寫作業(yè)、學習越來越厭煩、被動，也會越來越依賴父母，不愿自己動腦思考。
因此，家長的態(tài)度很關鍵，把寫作業(yè)、學習的主動權(quán)交給孩子自己；
檢查孩子的作業(yè)，也不是為了簡單的糾正對錯，而是讓家長更好地了解孩子，從而可以有針對性地幫助孩子在弱項上下功夫。
家長認識到這些，心態(tài)放平了，情緒自然也就穩(wěn)定了，不會動不動就發(fā)脾氣。
在和孩子溝通時，家長也盡量不要帶著情緒，客觀描述孩子的問題，比如卷面不太整潔，寫字需認真，不給孩子貼“笨”“豬腦子”能負面標簽；孩子做得好、有進步的地方，也要給予鼓勵，給孩子信心。
當孩子在寫作業(yè)、學習上感覺良好了，他才可能熱情、主動地投入其中，從而越做越好，不斷進步。
作者｜錢志亮，北京師范大學名師。86級畢業(yè)留校，1994年留學歸國，博士學歷。研究方向為兒童發(fā)展問題咨詢、特殊需要兒童教育。
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