作者：溫才妃
上世紀(jì)90年代，英國學(xué)者邁克爾·吉本斯等人提出著名的“知識生產(chǎn)模式Ⅱ”，用以解釋超越學(xué)科界限的新的知識生產(chǎn)模式，以此區(qū)別于以學(xué)科為中心的“知識生產(chǎn)模式Ⅰ”。
如今，知識生產(chǎn)模式Ⅱ在人工智能、航空航天、材料、生物、電子等諸多領(lǐng)域方興未艾。知識創(chuàng)新不再單一地在實(shí)驗(yàn)室中完成，而是還可以在應(yīng)用需求中去找答案。答案的尋找過程不僅要跨學(xué)科，還需要跨界合作。而專業(yè)博士的快速發(fā)展，就是這一模式下人才培養(yǎng)變革的一個縮影。
■本報記者 溫才妃
從今年起，進(jìn)入東北大學(xué)—華晨寶馬聯(lián)合培養(yǎng)博士生項(xiàng)目（以下簡稱寶馬項(xiàng)目）的博士生，有了一個新身份——工程博士。雖然與此前的工學(xué)博士只有一字之差，但前者是專業(yè)博士，后者是學(xué)術(shù)型博士。
然而在東北大學(xué)研究生院常務(wù)副院長王興偉看來，這更像是“遲來”的工程博士，因?yàn)樵缭?014年開展寶馬項(xiàng)目之初，東北大學(xué)就參照工科博士生在工程方面的諸多要求培養(yǎng)工學(xué)博士，如今已有6年之久。德國總理默克爾在到沈陽華晨寶馬參觀時，還特意聽取了這一項(xiàng)目的進(jìn)展。
不久前，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》。根據(jù)該方案，我國將加快發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育。
有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在保證質(zhì)量前提下，將以臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位、工程類博士專業(yè)學(xué)位、教育博士專業(yè)學(xué)位為重點(diǎn)，增設(shè)一批博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，快速提升培養(yǎng)能力。
不破同質(zhì)化，專碩問題還將繼續(xù)？
很多人在聽說國家增設(shè)專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)時，都不禁會問：“專業(yè)碩士都沒有建設(shè)好，尚且存在學(xué)碩與專碩的同質(zhì)化問題，又怎么去做好專業(yè)博士的建設(shè)？”
浙江大學(xué)中國科教戰(zhàn)略研究院副研究員林成華曾經(jīng)調(diào)研過諸多高校。他發(fā)現(xiàn)，無論是曾經(jīng)的“985工程”和“211工程”高校，還是地方應(yīng)用型高校；也無論是東部還是中西部，高校在一定程度上都存在人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題。同一班師資人馬，有些專碩還被視作“降格以求的學(xué)碩”，如此培養(yǎng)的專碩的確難以避免同質(zhì)化問題。
但是，有培養(yǎng)條件的高校并不影響更高層次的專業(yè)博士建設(shè)。
“如果按一般人的邏輯，應(yīng)用型本科建設(shè)沒搞好，就沒必要發(fā)展專碩，專碩沒建設(shè)好，就不用發(fā)展專博。當(dāng)下，我國應(yīng)用型本科建設(shè)的問題還沒搞清楚，那么，面對解決‘卡脖子’問題的現(xiàn)實(shí)需求，我國高層次應(yīng)用型人才何日才能出現(xiàn)？”南京大學(xué)教育研究院教授龔放反問道，“其正確的邏輯應(yīng)該是，反思專碩建設(shè)的弊病，在專博建設(shè)上另辟蹊徑。”
林成華指出，在“能不能”與“要不要”的問題上，某些人還是出現(xiàn)了一些混淆。根據(jù)教育部的規(guī)定，申請相關(guān)博士點(diǎn)必須先有相關(guān)碩士點(diǎn)。沒有相關(guān)碩士點(diǎn)的確是無法申請博士點(diǎn)的，但并不是說相關(guān)碩士點(diǎn)非得建設(shè)得出類拔萃，才允許申請相關(guān)博士點(diǎn)。事實(shí)上，只要學(xué)位評估認(rèn)定博士點(diǎn)是合格的，就可以開辦。
而在現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)中，一個成功的博士點(diǎn)還可以反哺專業(yè)碩士建設(shè)，為企業(yè)博士后鋪路。
以寶馬項(xiàng)目為例。“一般人認(rèn)為華晨寶馬是車企，合作的主要是車輛、機(jī)械，但實(shí)際上，現(xiàn)代化大企業(yè)對控制、計(jì)算機(jī)、材料、管理、物流、環(huán)境工程等方面都有相關(guān)人才需求，而且并不是所有問題都要由博士親自解決。”王興偉說，目前東北大學(xué)已著手與華晨寶馬商討下一步專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)。
在南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授王修來看來，“專業(yè)博士+企業(yè)博士后”是最好的工程人才培養(yǎng)組合。博士更多體現(xiàn)的是“學(xué)”，而企業(yè)博士后更多的是“用”，二者的側(cè)重點(diǎn)有所不同。
有寶馬項(xiàng)目作為載體，王興偉認(rèn)為機(jī)會來了。“對于已取得工科博士學(xué)位的青年教師而言，他們進(jìn)校前往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果能用博士后的經(jīng)歷補(bǔ)足這塊短板，對高校和教師來說就是雙贏。”
在很多人眼中，應(yīng)用型本科、專碩、專博和企業(yè)博士后構(gòu)成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金字塔。有人擔(dān)心“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。但林成華認(rèn)為，這樣的顧慮固然存在，但好在專碩正在大力擴(kuò)招，且學(xué)碩通往專博的道路是通的。
實(shí)際上，現(xiàn)階段四者的關(guān)系更像“曲水流觴”，河渠通暢，酒杯才能順流而下。甚至現(xiàn)階段“通渠”的任務(wù)比穩(wěn)固基礎(chǔ)更為要緊。
為什么這么說呢？
“恰逢其時的晚班車”
上世紀(jì)90年代，英國學(xué)者邁克爾·吉本斯等人提出著名的“知識生產(chǎn)模式Ⅱ”，用以解釋超越學(xué)科界限的新知識生產(chǎn)模式，以此區(qū)別于以學(xué)科為中心的“知識生產(chǎn)模式Ⅰ”。
這一沖擊傳統(tǒng)認(rèn)知的理論，一經(jīng)提出就形成了“支持”與“反對”兩個旗幟鮮明的陣營。時間檢驗(yàn)了一切。如今，知識生產(chǎn)模式Ⅱ在人工智能、航空航天、材料、生物等諸多領(lǐng)域方興未艾，曾經(jīng)的“謬想”成為了“真理”。
知識創(chuàng)新不再單一地在實(shí)驗(yàn)室中完成，人們發(fā)現(xiàn)還可以在應(yīng)用需求中尋找答案。其尋找過程不僅要跨學(xué)科，還需要跨界合作。“而‘專業(yè)博士’的快速發(fā)展就是這一模式下人才培養(yǎng)變革的縮影。”龔放說。
盡管美國在上世紀(jì)60年代行業(yè)化興起之初就開設(shè)專業(yè)博士，用以區(qū)別傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型博士培養(yǎng)，但直到上世紀(jì)90年代，澳大利亞、英國等主要的高等教育國家才出現(xiàn)專業(yè)博士。而此時，美國的專業(yè)博士已多達(dá)50多種。
而我國最能體現(xiàn)行業(yè)化的一類院校——行業(yè)院校，于上世紀(jì)50年代從綜合性高校中分離、誕生；上世紀(jì)90年代后期，一些行業(yè)院校與行業(yè)部門脫鉤，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于模糊。加之我國研究生教育起步相對較晚，導(dǎo)致我國的專業(yè)博士建設(shè)沒有跟上世界的步伐。
我國正式招收的第一批工程博士是在2012年。當(dāng)年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十八次會議審議通過了《工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》。僅有25所高校獲批了專業(yè)博士點(diǎn)，且集中在電子信息、生物醫(yī)藥、先進(jìn)制造、能源環(huán)保等4個板塊。
林成華向《中國科學(xué)報》分享了一組數(shù)據(jù)。根據(jù)相關(guān)報道，我國專業(yè)學(xué)位博士招生占比近五年平均值為5.2%，學(xué)術(shù)型博士平均占比為94.8%，專業(yè)學(xué)位博士的比例明顯偏低。
從國家對高科技人才數(shù)量的需求來看，從2018年到2025年，要增加到136萬高科技人才，大約每年增加20萬高科技人才，而每年僅有幾百名高科技專業(yè)博士畢業(yè)生，這也是制約我國高科技快速發(fā)展的主要原因之一。
“從高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需求來看，我國的領(lǐng)域布局是不夠合理的。尤其是一些面向國家重大戰(zhàn)略的關(guān)鍵領(lǐng)域布局是滯后的。”林成華指出。
造成專業(yè)博士“晚生”的原因有很多。其中一個重要原因在于，“我們長期停留在知識生產(chǎn)模式Ⅰ，而它是高等教育精英化時代的產(chǎn)物。”龔放說。
王修來指出，精英化時代留下的評價標(biāo)準(zhǔn)是唯論文，這使得原本應(yīng)該看成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)博士評價標(biāo)準(zhǔn)，難有合適的“生長環(huán)境”。
“雙一流”建設(shè)的基調(diào)也沒有沖破以學(xué)科為基礎(chǔ)的基本原則。龔放指出，“雙一流”建設(shè)實(shí)際上在強(qiáng)化以學(xué)科為導(dǎo)向、中心和基礎(chǔ)的知識生產(chǎn)模式Ⅰ的同時，并沒有對問題導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向、跨學(xué)科導(dǎo)向的新知識生產(chǎn)模式Ⅱ給予充分的重視并留出相應(yīng)的空間。
實(shí)際上，我國并不是沒有做過知識生產(chǎn)模式Ⅱ探索，如曾經(jīng)的“2011計(jì)劃”以協(xié)同創(chuàng)新為機(jī)制，采用多校、多學(xué)科，甚至是院校與相關(guān)部門聯(lián)合攻關(guān)的模式，快速提高高校創(chuàng)新能力。只是后來這項(xiàng)計(jì)劃逐漸歸于沉寂。
如今，我國高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到51.6%，單從數(shù)字上看，我國已步入高等教育普及化時代。普及化時代的一個重要特征在于多樣化，其中人才培養(yǎng)的多樣化是重要方面。第五輪學(xué)科評估也釋放了破“五唯”的評估信號。此時擴(kuò)增專業(yè)博士，更像是趕上了一趟“恰逢其時的晚班車”。
避免專碩培養(yǎng)的兩個誤區(qū)
在同行眼中，寶馬項(xiàng)目更接近于專業(yè)博士培養(yǎng)的“理想模式”。
項(xiàng)目制、雙導(dǎo)師、去德國總部交流……吸引了當(dāng)時還在大連海事大學(xué)攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的陶略的注意，雖然已過去幾年，但他至今都記得那個人潮涌動的招生宣講會。
經(jīng)過“過五關(guān)斬六將”式的重重考核，陶略終于進(jìn)入了他心儀已久的寶馬項(xiàng)目，成為東北大學(xué)系統(tǒng)工程專業(yè)的博士生。
陶略從事的是生產(chǎn)和物流流程優(yōu)化的研究。在德國寶馬總部，他和全球參與寶馬項(xiàng)目的博士生分享各自的研究進(jìn)展，“聆聽我們講解的有高級技術(shù)人員，也有高管”。在寶馬總部，他親自下到自己所研究項(xiàng)目的生產(chǎn)線。在沈陽華晨寶馬，導(dǎo)師經(jīng)常和他約談項(xiàng)目中遇到的問題……這些扎扎實(shí)實(shí)的產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)的舉措，讓他體會到加入寶馬項(xiàng)目是真的“選對了”。
實(shí)際上，寶馬項(xiàng)目開設(shè)之初，東北大學(xué)就在努力規(guī)避專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)容易陷入的兩個誤區(qū)。“第一個誤區(qū)是高校把專碩當(dāng)作擴(kuò)招的手段，招來后按照學(xué)術(shù)型碩士方式培養(yǎng)。第二個誤區(qū)是把專業(yè)碩士招來，直接放在企業(yè)干活，缺少校企深度合作。”王興偉說。
同企業(yè)合作，學(xué)校最擔(dān)心的是，企業(yè)只是把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力使用，并不投入精力培養(yǎng)。這樣的顧慮不是沒來由的。在林成華的調(diào)研中，一些企業(yè)擔(dān)心博士生離開時帶走商業(yè)機(jī)密、操作貴重儀器時有所損害，只讓博士生接觸“皮毛”。
東北大學(xué)與華晨寶馬校企雙方都能看見彼此合作的誠意，而這也細(xì)化于項(xiàng)目取得成功的三個關(guān)鍵點(diǎn)中——
高校要與行業(yè)龍頭企業(yè)或高端企業(yè)合作。“因?yàn)樗鼈冇龅降膯栴}通常是行業(yè)最尖端的問題，如此才能保證博士生論文選題的含金量。”王興偉告訴《中國科學(xué)報》。
雙方在合作中要精心設(shè)計(jì)自己的培養(yǎng)體系。為此，他們精心設(shè)計(jì)了雙導(dǎo)師制，高校導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)博士生的課題研究指導(dǎo)，另指派一名直屬經(jīng)理負(fù)責(zé)工藝與技術(shù)的指導(dǎo)，從而保證博士生的研究既有學(xué)術(shù)高度，又確實(shí)能夠解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)難題。
堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研的深度融合，雙方成立合作指導(dǎo)委員會。博士生的論文選題來自于寶馬的實(shí)際需求，由企業(yè)先向高校發(fā)布，尋找有合作意向的導(dǎo)師，待雙方合作導(dǎo)師確定后，再向?qū)W生發(fā)布選題，招生范圍面向全國高校，并不局限于東北大學(xué)一所高校。經(jīng)過校企聯(lián)合選拔、博士生入學(xué)考試雙重考核，最終確定合適的人選。
“對于致力于解決工程重大需求的博士生來說，這無疑是最佳的設(shè)計(jì)。”陶略興奮地說。
未來專博能否直接從企業(yè)中誕生
不久前，龔放在第十八屆全國大學(xué)教育思想研討會上指出高等教育進(jìn)入普及化階段的三個關(guān)鍵詞——高質(zhì)量、跨學(xué)科、多樣化。透過專業(yè)博士的培養(yǎng)，可見普及化階段人才培養(yǎng)的幾個要點(diǎn)——終身教育、國際化、跨專業(yè)、跨界合作。
作為專業(yè)博士的導(dǎo)師，龔放、王修來都明顯感到有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，比直接考博的學(xué)生更會提問題，更能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會貫通。“未來專博的招生范圍應(yīng)更傾向于招收有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，建立終身教育的觀念。”
而在當(dāng)前國際形勢下，我國工程人才的國際化水平不足，國際化標(biāo)準(zhǔn)尚未接軌、語言關(guān)尚未攻破也是事實(shí)。“注重提升工程博士的國際化水平，在這一階段尤為重要。”林成華說。
在寶馬項(xiàng)目的進(jìn)程中，王興偉發(fā)現(xiàn)，未來的工程人才必須要突破學(xué)科界限，“不是僅僅做好自己學(xué)科的一攤事就可以，學(xué)生更需要加深對現(xiàn)代化企業(yè)的了解，拓寬科學(xué)、工程與技術(shù)的知識視野”。
而這一切在呼吁產(chǎn)教深融的當(dāng)下，越來越不可能在高校孤立發(fā)生。在這其中，企業(yè)扮演不可或缺的角色。
不久前，林成華發(fā)表了一篇題為《加快工程博士培養(yǎng)的戰(zhàn)略性前瞻布局》的文章，前期他做了大量調(diào)研。調(diào)研中，他發(fā)現(xiàn)企業(yè)有不少先進(jìn)做法。比如，一些企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的課程，在以問題為導(dǎo)向、與實(shí)踐結(jié)合方面遠(yuǎn)優(yōu)于高校課程；一些企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比高校的更高端，技術(shù)研發(fā)比高校更前沿。
以后者為例，“下一步可以考慮建立校企平臺共享機(jī)制。而要做好這些，還需要打通一些關(guān)節(jié)，如建立成本分擔(dān)機(jī)制，由企業(yè)與高校各承擔(dān)一部分投入，否則容易使企業(yè)因投入成本過大而放棄。”林成華說。
甚至可以再“大膽”一些。林成華表示，適當(dāng)?shù)亟o一些有條件的大企業(yè)專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。
他告訴《中國科學(xué)報》，一些大企業(yè)已形成了成熟的培訓(xùn)體系，它們仿照大學(xué)的學(xué)位授予，制定了“碩士”“博士”兩個層次。這樣的“文憑”教育主管部門并不認(rèn)可，但企業(yè)自身予以認(rèn)可，如企業(yè)人員從“博士班”畢業(yè)，就給予其相應(yīng)的“博士”待遇。“所缺的就是國家的一紙學(xué)歷認(rèn)證，這使得他們不得不與高校聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)碩士班、博士班。”
未來的專業(yè)博士能否直接從企業(yè)、工廠中誕生，還須在頂層設(shè)計(jì)上做慎重考慮。
“現(xiàn)階段國家應(yīng)給予企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)引導(dǎo)性的政策與支持。過去合作企業(yè)‘想怎么做就怎么做’‘能做到什么程度就做到什么程度’，缺少統(tǒng)一的指引是重要原因之一。”采訪結(jié)束前，林成華如是說。
《中國科學(xué)報》 (2020-11-17 第5版 大學(xué)周刊)
