1. 設(shè)置懸念法的作文題目
文章開頭設(shè)置懸念的方法：
一、倒敘法。采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開頭說，讓讀者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團(tuán)的欲望。
二、對(duì)比法。這種方法往往先寫人們已經(jīng)認(rèn)定定勢(shì)的東西，然后提出與之相反的看法。因?yàn)槿魏问挛锒加姓c反、肯定與否定兩個(gè)方面。人們?cè)谌粘Ｉ钪型怀姓J(rèn)一個(gè)方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會(huì)使人感到突兀的同時(shí)體會(huì)到主題的新穎別致。曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇作文的開頭這樣寫道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實(shí)是愚。”讀了這樣的開頭，讀者會(huì)產(chǎn)生疑慮，因此就必須讀下去。
三、行為反常法。文章一開始以人物的反常行為開頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問。初中語(yǔ)文《小小說兩篇》就是一例。這種開頭好就好在它能調(diào)動(dòng)讀者的思想：這個(gè)小鞋匠每天在路口張望的這個(gè)高大的身影是誰？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為。
四、回憶法。其一、文章開頭寫作者事后對(duì)事或人的看法、評(píng)價(jià)。《一件小事》就是用了這種方法。其二、文章的開頭觸目傷懷、睹物思人。
五、引用寓言法。 如：河水對(duì)河道說：“你為什么要阻礙我自由前行呢?”河道說：“沒有我的限制，你早枯涸了，你不會(huì)見到蔚藍(lán)的大海。”
2. 使用設(shè)置懸念的方法寫一篇作文
文章開頭設(shè)置懸念的方法：
一、倒敘法。采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開頭說，讓讀者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團(tuán)的欲望。
二、對(duì)比法。這種方法往往先寫人們已經(jīng)認(rèn)定定勢(shì)的東西，然后提出與之相反的看法。因?yàn)槿魏问挛锒加姓c反、肯定與否定兩個(gè)方面。人們?cè)谌粘Ｉ钪型怀姓J(rèn)一個(gè)方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會(huì)使人感到突兀的同時(shí)體會(huì)到主題的新穎別致。曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇作文的開頭這樣寫道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實(shí)是愚。”讀了這樣的開頭，讀者會(huì)產(chǎn)生疑慮，因此就必須讀下去。
三、行為反常法。文章一開始以人物的反常行為開頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問。初中語(yǔ)文《小小說兩篇》就是一例。這種開頭好就好在它能調(diào)動(dòng)讀者的思想：這個(gè)小鞋匠每天在路口張望的這個(gè)高大的身影是誰？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為。
四、回憶法。其一、文章開頭寫作者事后對(duì)事或人的看法、評(píng)價(jià)。《一件小事》就是用了這種方法。其二、文章的開頭觸目傷懷、睹物思人。
五、引用寓言法。 如：河水對(duì)河道說：“你為什么要阻礙我自由前行呢?”河道說：“沒有我的限制，你早枯涸了，你不會(huì)見到蔚藍(lán)的大海。”
參考資料?
3. 設(shè)置懸念的作文題目有哪些
不經(jīng)意打開抽屜，我又看到了那截折斷的尺子，不禁又想起了幾年前的那件事……
那是小學(xué)6年級(jí)的一次數(shù)學(xué)期中考試，考試前一天，老師囑咐我們：“同學(xué)們，這次考試有畫圖題，大家一定要帶好鉛筆尺子。”當(dāng)天晚上，我復(fù)習(xí)到很晚，沒有收拾考試要帶的東西。第二天早上，我睜眼一看，啊？都7點(diǎn)30了！糟了，考試要遲到了！我匆忙穿好衣服，把攤在桌上的鉛筆，橡皮等等一股腦地往書包里一賽，就飛奔向了學(xué)校。
到了教室，我把東西一件一件地掏出來。鉛筆，橡皮，鋼筆，尺……咦？啊！尺子！我忘帶尺子了！完了，離考試就剩5分鐘了，怎么辦？我把書包翻了個(gè)底朝天，又在座位周圍找來找去，希望能找到一把直尺。可是奇跡到底沒有發(fā)生，書包里空空的，地上干干凈凈的，什么也沒有。唉，這下慘了，沒帶尺子，畫圖題怎么做啊。老師已經(jīng)拿著卷子進(jìn)來了，我急得像熱鍋上的螞蟻。忽然，我聽到身后傳來一個(gè)聲音：“你怎么了？丟東西了嗎？”回頭一看，不認(rèn)識(shí)。所謂病急亂投醫(yī)，我雖然覺得他幫不上什么忙，可還是把忘帶尺子的事告訴了他。他沉沒了一會(huì)，說：“我給你吧。”我正在納悶，忽然見他把他那把新尺子“啪”的一聲折成了兩半，把其中一截遞給我，說：“給，拿去用吧。”
我接過那半截尺子，一股感激之情從心底升起，可我還沒來的及說什么，鈴聲就響了，開始考試了，我只好轉(zhuǎn)過身，開始聚精會(huì)神地答題，用那截?cái)喑咦屑?xì)地畫著圖……
鈴聲再一次響起了，考試結(jié)束了。我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。我轉(zhuǎn)過身，想向他道謝，可是卻不知道說什么好，他好像明白我的心思，笑了笑，說：“不用謝，互相幫助是應(yīng)該的嘛，那截尺子就送給你了。”說完，他就拿起東西走了。望著他離去的背影，又看了看手中的尺子，心里有種說不出的感覺。
這件事情已經(jīng)過去好幾年了，可是我仍然記得很清楚，它還將繼續(xù)留在我心里。它讓我感受到了人間的真情，我也會(huì)把這種真情繼續(xù)傳播下去，希望所有的人都能感受到這種真情，并把它傳下去。
4. 用設(shè)置懸念法寫作文
一、 標(biāo)題法
標(biāo)題法顧名思義就是在標(biāo)題中設(shè)置懸念的方法。例如《誰是最可愛的人》《文明是什么》《爺爺是好人還是壞人》《老師稱職不稱職》等，這類發(fā)問式的標(biāo)題，看了標(biāo)題讓讀者有種想要一探究竟的想法。這種讓人想要一探究竟的沖動(dòng)就是標(biāo)題中設(shè)懸念的魅力了。 想要在作文上獲得高分，不妨多想想怎么在標(biāo)題中恰到好處地運(yùn)用這種方法。
二、疑問法
疑問法即通過疑問句的形式來設(shè)置懸念。嚴(yán)格來說標(biāo)題法也是屬于疑問法的一種。疑問法一般運(yùn)用在正文當(dāng)中，大多在開頭或結(jié)尾部分，但并不公限于開頭和結(jié)尾，在中間部分也可以運(yùn)用，只要恰到好處即可。如以幸福為話題的作文的開頭可以這么寫：
開頭：什么是幸福？是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸嗎？不，當(dāng)然不是。……
結(jié)尾：雖無驚天動(dòng)地的大事，卻有無數(shù)歡聲笑語(yǔ)，雖不能會(huì)盡天下朋友，卻有親人時(shí)時(shí)在側(cè)，雖無財(cái)富權(quán)勢(shì)烜赫一時(shí)，卻有二三好友時(shí)刻矚目，這何常不是一種幸福？
疑問式的開頭懸念能夠一下子抓住讀者的心，激發(fā)起好奇心和探究欲，令其急切的閱讀下去。而疑問式的結(jié)尾懸念則能引發(fā)讀者的深度思考，令人回味無窮，對(duì)文章好感上升。
三、 倒敘法
倒敘法就是把事情的結(jié)果或高潮部分提前到文章的開頭，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，刨根問底找尋答案，然后再講明事情前因后果。從上可知，采用倒敘法寫作能自然地產(chǎn)生懸念，達(dá)到引人入勝的目標(biāo)，同時(shí)也讓文章的結(jié)構(gòu)不再那么呆板。如寫一場(chǎng)關(guān)鍵性的籃球賽，倒敘法的是這樣寫：
贏了，我們贏了！耶，我們晉級(jí)了！
這是本次籃球賽的第二輪淘汰賽，原本我們晉級(jí)的希望非常渺茫，沒想到驚喜來得如此突然。我們贏了！
倒敘法的使用應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容的需要，而非為了制造懸念刻意倒敘。倒敘部分結(jié)束后要有適當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)句來銜接下文，進(jìn)入事件的前因后果交代。
四、 插敘法
插敘法是指在敘述主要事件時(shí)，暫時(shí)中斷對(duì)主線的敘述，插入一段與主線相關(guān)的內(nèi)容，然后再接上主線內(nèi)容。由于插敘時(shí)突然中斷了主線的情節(jié)，而插入其它內(nèi)容，這也一種非常好的懸念。還是以籃球?yàn)槔齺砜础?/p>
比賽進(jìn)行到第三節(jié)最后2分鐘時(shí)間，我方主力老周帶球突破至禁區(qū)立馬投籃。突然看到老周兩側(cè)的隊(duì)員不向籃板下沖反而急速后撤。這是為什么呢？原來，籃板下面已經(jīng)被對(duì)方占據(jù)。而且我方隊(duì)員在身高和對(duì)抗上并不據(jù)有優(yōu)勢(shì)，所以搶不到籃板，這時(shí)最好就是快速后撤回防，準(zhǔn)備防守。
老周的投籃到底還是差了一點(diǎn)，……
如此，老周投籃的結(jié)果就成為一個(gè)懸念，讓讀者想知道，到底進(jìn)了沒有。
5. 設(shè)置懸念法的作文開頭
作文開頭很巧妙地設(shè)置懸念，制造某種氣氛,會(huì)使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情,收到良好的效果。
下面介紹幾種開頭設(shè)置懸念的方法：
一、倒敘法。采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開頭說，讓讀者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團(tuán)的欲望。如：《同志的信任》就是一個(gè)極好的范例。文章一開始寫魯迅先生與一個(gè)陌生的女青年會(huì)面，女青年將一個(gè)紙包和一封信交給魯迅先生。讀罷開頭讀者自然要問：這個(gè)紙包里面藏的什么？這封信寫的什么內(nèi)容？有了這么多的疑問迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說好也難，達(dá)到引人入勝的效果。
二、對(duì)比法。這種方法往往先寫人們已經(jīng)認(rèn)定定勢(shì)的東西，然后提出與之相反的看法。因?yàn)槿魏问挛锒加姓c反、肯定與否定兩個(gè)方面。人們?cè)谌粘Ｉ钪型怀姓J(rèn)一個(gè)方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會(huì)使人感到突兀的同時(shí)體會(huì)到主題的新穎別致。曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇作文的開頭這樣寫道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實(shí)是愚。”讀了這樣的開頭，讀者會(huì)產(chǎn)生疑慮，因此就必須讀下去。
三、行為反常法。文章一開始以人物的反常行為開頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問。初中語(yǔ)文《小小說兩篇》就是一例。這種開頭好就好在它能調(diào)動(dòng)讀者的思想：這個(gè)小鞋匠每天在路口張望的這個(gè)高大的身影是誰？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為。
四、回憶法。其一、文章開頭寫作者事后對(duì)事或人的看法、評(píng)價(jià)。《一件小事》就是用了這種方法。其二、文章的開頭觸目傷懷、睹物思人。
例如有一篇學(xué)生作文開頭這樣寫道：每當(dāng)打開那像集，看到那張熟悉的面孔，我的思緒便回到那孩提時(shí)代。于是讀者的思緒也被帶到作者的孩提時(shí)代。
五、引用寓言法。
如：河水對(duì)河道說：“你為什么要阻礙我自由前行呢?”河道說：“沒有我的限制，你早枯涸了，你不會(huì)見到蔚藍(lán)的大海。”
小草對(duì)野火說：“你為什么要阻礙我順利的成長(zhǎng)?”野火說：“沒有我的燒烤，你早枯萎了，你不會(huì)有如此頑強(qiáng)的生命力。”
唐僧對(duì)佛祖說：“你讓我取經(jīng)，為什么又讓我經(jīng)歷九九八十一難。”佛祖說：“沒有這些妖魔鬼怪的阻礙，你那幾個(gè)劣徒早就作烏獸散了，你不會(huì)取得真經(jīng)。”
以寓言開頭，以引起讀者對(duì)要說明的的道理或事物的興趣。以上用三小段寓言故事引出所要講的道理，這種方法多用于議論文的開頭，能使文章發(fā)端新穎，增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果。
總之，“文無定法”具體運(yùn)用那種方法要根據(jù)文章的內(nèi)容而定。但是給文章開頭設(shè)置懸念應(yīng)注意：一是開頭懸念的設(shè)置要簡(jiǎn)明扼要，不能啰嗦，與懸念關(guān)系不大的內(nèi)容不寫，懸念的點(diǎn)要集中。二是要圍繞懸念一步一步地解開謎底，一層一層地解除懸念，慢慢地完成，直到結(jié)尾時(shí)才讓人恍然大悟，這樣，既符合讀者的閱讀思路，又可以使文章曲折多姿，前后呼應(yīng)。
6. 設(shè)置懸念式的作文題目
第一次懸念：第8段“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？”
第二次懸念：第17段“主人家是誰？”“我們”從老人那里得知，小屋的主人是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘。
第三次懸念：第32段“為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什么蓋小茅屋呢？
作者設(shè)置三次懸念的妙處是，使故事情節(jié)富有戲劇性，形成了路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢(shì)，饒有趣味，吸引讀者迫不及待地讀下去。
7. 設(shè)置懸念作文題目舉例
倒敘，插敘，行為反常法，引用預(yù)言法
8. 用設(shè)置懸念的方法寫作文
開頭：花開易見落難尋，每一朵花都為那美麗的一瞬而奮斗，浩浩蕩蕩地穿過單薄的陽(yáng)光。
我終于發(fā)現(xiàn)花開也有聲音……
中間：僅供參考：可以寫撿到一束花，（簡(jiǎn)要描述花的嬌弱的形態(tài)）種在泥土里，卻漸漸枯萎，于是扔到草坪里。
（此為懸念）但過幾天去看卻發(fā)現(xiàn)花兒挺立起來了，還長(zhǎng)出了鮮綠的葉子。
（詳寫花兒在陽(yáng)光下盎然挺立的樣子）我被震撼了。
再過幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)花長(zhǎng)出了花苞，十分美麗，我便蹲下細(xì)細(xì)地看，發(fā)現(xiàn)花瓣漸漸舒張開來，我再一次被震撼了，聽到了花開的聲音（詳寫花開的描寫）
結(jié)尾:每一朵花都有屬于自己的聲音，那是奮斗的痕跡，永不言敗。
懷念遺失的過去，是為了更好地迎接奇妙的未來。
我懷念兒時(shí)的玩伴．懷念我們放學(xué)路上無邪的爭(zhēng)吵，興致勃勃的互喊綽號(hào)，得意的互相傳授騎單車的技巧．懷念以前經(jīng)常光臨的鄰居大哥哥家的書房，乖乖地坐在他的旁邊輕輕地端起眼前的書，以一目十行的速度翻看一疊疊書中的新奇插畫。
我懷念我們這群稚氣未脫的猴孩子們呆在一塊玩樂的時(shí)光．一群群扎著馬尾辮的小女生不厭其煩地重復(fù)跳著玩橡皮筋固有的路子；一個(gè)個(gè)黑不溜秋的小男孩不顧火紅的太陽(yáng)曝曬，捧著一大捧用自己衣服裹著的晶瑩剔透的玻璃球，從家里一蹦一跳地跑出來，時(shí)不時(shí)還可以聽到陣陣珠子碰撞的清脆聲音；一二三木頭人，伙伴們玩地捧腹大笑的游戲；拉狗尾巴草，一場(chǎng)較量?jī)?nèi)力的比賽；危險(xiǎn)的斗雞之后我們便負(fù)傷回家，于是就免不了爸媽一頓愛的責(zé)罵。
我懷念初夏悶悶，雷雨嘩嘩，赤著腳丫，頭頂荷葉，匆匆回家的驚慌；下地割稻，傷到小手，呼喊求救的緊張；池塘耍鬧，墜落水中的淘氣。
我懷念和同桌一起下夜自修，一起回家，迎著和風(fēng)，談笑風(fēng)聲；懷念每晚陪同我的日月星辰；懷念軍訓(xùn)那會(huì)兒的狂歡之夜；懷念可愛室友們的天真爛漫；懷念班上開心果們講的無厘頭笑話。
期待每天晚上天空降下的帷幕，我興奮的把這些折成星星，小心翼翼的掛在上面．又盼望這帷幕早早的升起，好讓我的星星們快快點(diǎn)綴天空。
每當(dāng)繁星閃爍時(shí)，我便會(huì)記起這一段段美好的回憶，或許也是它們?cè)趯?duì)我說不要忘記它們吧！呵呵！
我懷念的！我思索地前行！
文章開頭設(shè)置懸念的方法：
一、倒敘法。采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開頭說，讓讀者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團(tuán)的欲望。
二、對(duì)比法。這種方法往往先寫人們已經(jīng)認(rèn)定定勢(shì)的東西，然后提出與之相反的看法。因?yàn)槿魏问挛锒加姓c反、肯定與否定兩個(gè)方面。人們?cè)谌粘Ｉ钪型怀姓J(rèn)一個(gè)方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會(huì)使人感到突兀的同時(shí)體會(huì)到主題的新穎別致。
