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不是的，刺老芽、刺嫩芽是同一種植物，香椿芽和刺老芽、刺嫩芽不是同一種植物。
刺嫩芽味道鮮美營養(yǎng)價值高，并且一般沒有什么食用禁忌和注意老少皆宜，是非常好的一道家常小菜。
刺嫩芽作為一種山菜是沒有被農藥進行過污染的，所以是一種綠色健康的食物，在懷孕的時候是可以吃的，而且吃了對身體也會有很好的幫助，并且刺嫩芽里面的營養(yǎng)很豐富，有鈣、鐵、鋅、銅、氨基酸等各種各樣的營養(yǎng)成分，所以適當的吃一些刺嫩芽可以補充營養(yǎng)，并且這種食物也很好吸收。
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梅堯臣，字圣俞，世稱宛陵先生，北宋著名現實主義詩人。漢族，宣州宣城（今屬安徽）人。宣城古稱宛陵，世稱宛陵先生。初試不第，以蔭補河南主簿。50歲后，于皇祐三年（1051）始得宋仁宗召試，賜同進士出身，為太常博士。以歐陽修薦，為國子監(jiān)直講，累遷尚書都官員外郎，故世稱“梅直講”、“梅都官”。曾參與編撰《新唐書》，并為《孫子兵法》作注，所注為孫子十家著（或十一家著）之一。有《宛陵先生集》60卷，有《四部叢刊》影明刊本等。詞存二首。
1.《魯山山行》
梅堯臣〔宋代〕
適與野情愜，千山高復低。
好峰隨處改，幽徑獨行迷。
霜落熊升樹，林空鹿飲溪。
人家在何許？云外一聲雞。
綿延的魯山重巒疊嶂，千峰競秀，高低錯落有致，蔚為壯觀，正好迎合了我愛好自然景色的情趣。奇峻的山峰隨觀看的角度的變化而變化，沉醉于一人在蜿蜒幽深的小路上游覽的野趣，不知走到了什么地方。霜雪融落，笨熊正在緩慢地爬著大樹，山林空蕩寂靜野鹿正在小溪旁飲水。在這重巒疊嶂之中會有人家居住嗎？只聽得遠處云霧繚繞的山間傳來一聲雞鳴。
這首詩運用豐富的意象，動靜結合，描繪了一幅斑斕多姿的山景圖。山路崎嶇，對于貪圖安逸，怯于攀登的人來說，“山行”不可能有什么樂趣。山野荒寂，對于酷愛繁華，留戀都市的人來說，“山行”也不會有什么美感和詩意。
2.《陶者》
梅堯臣〔宋代〕
陶盡門前土，屋上無片瓦。
十指不沾泥，鱗鱗居大廈。
燒瓦工人挖光門前的土來燒瓦，但自家房屋上卻沒有一片瓦。那些富貴人家，十指連泥也不碰一下，卻住在鋪滿瓦片的高樓大廈。
詩的首二句以陶者“陶盡門前土”與“屋上無片瓦”相對比，付出如彼，所得如此，人間之不公盡在其中。后二句以居者“十指不沾泥”與“鱗鱗居大廈”對比，付出如彼，所得如此，人間之不公可想而知。這首詩運用質樸的語言諷刺時事，控訴與指斥社會中不平等現象，只用事實對照，不加評論，發(fā)人深省。
3.《蘇幕遮·草》
梅堯臣 〔宋代〕
露堤平，煙墅杳。亂碧萋萋，雨后江天曉。獨有庾郎年最少。窣地春袍，嫩色宜相照。
接長亭，迷遠道。堪怨王孫，不記歸期早。落盡梨花春又了。滿地殘陽，翠色和煙老。
堤壩上的綠草含水帶露，遠處的房屋在如煙春色的掩映下若隱若現。雨后天色變晴，江水開闊，到處都是萋萋的芳草。離鄉(xiāng)宦游的才子年少成名，他穿上及地的青色章服，衣服顏色與嫩綠的草色互相映襯，十分相宜。芳草把路邊一個又一個的長亭連接起來，使得遠道凄迷。那萋萋的芳草，仿佛是在埋怨宦游的王孫公子已經忘記了歸期。眼看梨花落盡，春天馬上又要過去了。日光漸暗，暮靄沉沉，那翠綠的春草也似乎變得蒼老了。
詞的上片作者描摹出春草的芊綿可愛，用遍地春草映襯出宦游少年的春風得意。詞的下片轉而抒寫宦游少年春盡思歸的情懷。這首詠草詞雖不著一“草”字，卻用環(huán)境、形象、神態(tài)的描繪，將春草寫得形神俱備。
4.《古意》
梅堯臣 〔宋代〕
月缺不改光，劍折不改剛。
月缺魄易滿，劍折鑄復良。
勢利壓山岳，難屈志士腸。
男兒自有守，可殺不可茍。
月亮不會因為缺損而改變它的輝光，寶劍不會因為折斷而改變它剛硬的本質。月亮缺了它的輝光很容易會盈滿，寶劍折斷經過重鑄會再次復原。世俗的勢力可以壓倒山岳，卻難以折服志士的心志。男兒自有持定的操守，可以被殺卻不可以茍且安生。
這首詩前四句寫范仲淹等人能堅持操守，能威武不能屈，是由于他們有崇高的品質；后四句寫男兒要堅守志節(jié)，首先就得與習慣勢力、權臣作斗爭。作者通過這首詩表達了堅持政治操守、不為勢利所屈、要堅定信心去爭取勝利的情懷，激勵范、歐等“志士”，同時亦在自勵。
5.《東溪》
梅堯臣〔宋代〕
行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲。
野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。
短短蒲茸齊似剪，平平沙石凈于篩。
情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。
我來到東溪邊觀賞溪景，面對著水中的孤石遲遲舍不得上船離開。野鴨在岸邊睡著，充滿閑情逸趣；老樹伸展著秀麗的枝干，繁花似錦，惹人喜愛。溪旁短短的蒲草整齊得似乎經過修剪，平坦的沙岸，潔白的沙石仿佛多次被粗選細篩。我雖然迷上了這里但不得不回去，傍晚到家馬兒已累得精疲力衰。
這首詩的二、三兩聯(lián)，意新語工，都是前四字寫景，后三字寫意，邊敘邊議，有濃郁的情趣。全詩圍繞看水，寫出了水鄉(xiāng)的秀麗風光與自己的閑情逸趣，造語平淡，描繪縝密。
6.《考試畢登銓樓》
梅堯臣 〔宋代〕
春云濃淡日微光，雙闕重門聳建章。
不上樓來知幾日，滿城無算柳梢黃。
天上有一點淡淡的白云，春日的陽光輕輕地照在不遠處高聳的樓宇上。才幾天不上樓來，想不到滿城的柳樹枝頭，就吐出了無數淡黃色的嫩芽。
這首詩從宏觀背景，到滿城柳梢，從外觀“雙闕”，到內景宋宮，從院樓群落，到銓樓一處，從春云濃淡，到柳梢泛黃，無不全收詩人眼底，作了層次分明，色調豐富的反映，全詩以自然美為主調，由于詩人素主行文簡淡，寫自然美也不濃妝而工淡抹，于簡淡中見多樣，更需識力和功力。
7.《春寒》
梅堯臣 〔宋代〕
春晝自陰陰，云容薄更深。
蝶寒方斂翅，花冷不開心。
亞樹青簾動，依山片雨臨。
未嘗辜景物，多病不能尋。
詩題“寒”字奠定了全文凄冷的基調。首聯(lián)點明春陰的季節(jié)特征，薄云密布，是詩人心境的流露。中間兩聯(lián)，通過具體物象，來表現春寒，三四句寫因寒氣襲來，蝴蝶收斂雙翅，花蕾無力舒展，這是選取春天最有代表性的蝶和花寫天氣之寒。五六句寫壓掛在樹枝上的酒旗翻動，足見風很猛；依傍山丘的陰云挾帶著陣雨壓來，表明雨勢之急。
這四句從不同視角形容春寒，這一派峭寒，使天宇充塞著凄冷寥落的氣氛，這就把春寒真切地刻畫出來。聯(lián)系詩人的人生經歷和范仲淹革新失敗的歷史背景，不難理解詩人此時因改革處于低潮而感情凄苦、心情悲涼的深意。
8.《送何遁山人歸蜀》
梅堯臣 〔宋代〕
春風入樹綠，童稚望柴扉。
遠壑杜鵑響，前山蜀客歸。
到家逢社燕，下馬浣征衣。
終日自臨水，應知已息機。
春風吹來了，染綠了樹林，孩子們眺望著柴門。遠方山谷回響著杜鵑的啼鳴，觸痛了山南蜀客的似箭歸心。想象著回到家里時剛好是春社，燕子飛回來了，下馬浣洗著旅途中的衣服。天天獨自來到水邊，知道自己已經擺脫了世俗雜務，可以輕松愉快的生活了。
這首詩是一首送別詩，但是全詩絲毫沒有送人時的惆悵感傷，甚至沒有對朋友的留戀，有的是為朋友歸鄉(xiāng)而高興，有的是對其以后生活的良好祝愿，有的是對朋友歸鄉(xiāng)的羨慕。
9.《小村》
梅堯臣 〔宋代〕
淮闊洲多忽有村，棘籬疏敗謾為門。
寒雞得食自呼伴，老叟無衣猶抱孫。
野艇鳥翹唯斷纜，枯桑水嚙只危根。
嗟哉生計一如此，謬入王民版籍論。
寬闊的淮河沙洲上忽見一小村，荊條編的籬笆留個缺口便當門。寒風中小雞得食正在呼喚同伴，老頭衣衫單薄懷里還抱著孫兒。小船翹著尾巴僅剩下一根斷纜，枯桑被水沖蝕只殘留下點點樹根。可嘆百姓的生活竟然如此悲慘，荒謬的是他們還被視為交納租稅的大宋臣民。
這首詩前兩聯(lián)詩人極言所見村莊在淮水洪災過后的蕭索，后兩聯(lián)寫受災百姓的悲慘且官府冷漠視之，無所撫恤。全詩通過村內外的蕭索凋敝，營造了一種悲戚的氣氛。這首詩表現了詩人深切地同情下層勞動人民，并且具有強烈的民本思想。
10.《與正仲屯田游廣教寺》
梅堯臣 〔宋代〕
春灘尚可涉，不惜濺衣裾。
古寺入深樹，野泉鳴暗渠。
酒杯參茗具，山蕨間盤蔬。
落日還城郭，人方帶月鋤。
這首詩井然有序地描述了詩人游寺的全過程，表現出了一種恬淡田園自然風光，流露出了詩人對恬淡閑適生活的向往之情。
全詩結構完整，井然有序，意新語工，平淡自然，很能反映出梅詩的特色。
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萬綠叢中一點紅，可以稍微的搭配一些暗紅色能都體現一種獨到的韻味，如果顏色是發(fā)亮一點的綠，黃色到是個不錯的搭配對象，若是暗綠則可以選擇金黃色，另外就是家中以翠綠色為主色調的，適合放銀色或鋁制品作為家具擺設。
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去年的花葉經過一年的成長變成了橢圓形，剛抽出來的是嫩葉。經過慢慢的成長也會變成隨園形的。
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涂鴉的階段特征
階段一、隨意涂鴉（1歲左右）
這個階段孩子的動作是不受控制的，主要是在感受自己的動作，在紙上留下一些痕跡，而這些痕跡也在告訴孩子，我是可以留下點什么的。
階段二、重復涂鴉（1.5歲左右）
根據已積累的經驗，孩子開始重復自己的動作，可以通過視覺來控制動作，神經得到了進一步發(fā)展。
階段三、圓圈涂鴉（2歲左右）
開始嘗試更復雜的動作，畫出圓圈類的線條。
階段四、命名涂鴉（2.5歲左右）
可以表達自己畫作內容，將自己的動作和想法、經驗連結起來，從單純的肌肉運動感受，轉變到想象的思考中來。
對待孩子涂鴉時，我們不要：
1、打擾孩子的繪畫過程，在孩子畫畫時不斷在旁評價、指導。其實孩子畫畫像不像是次要的，主要是讓孩子發(fā)揮自己的想象力，進行自主繪畫。
2、過分追求細節(jié)，不合現實就要求更正;
3、時刻提醒孩子注意清潔，使孩子不能注意力集中或因為害怕批評而放棄繪畫;
4、不及時給予孩子肯定。當孩子把作品送給父母觀賞時，我們應該及時給予描述性鼓勵，而不是重復“不要驕傲”、“下次繼續(xù)努力”之類的話，這樣會打擊孩子的積極性;
5、過分追求技巧，要求孩子達到超越年齡水平的繪畫技巧;
6、學畫太“認真”。過早地把孩子送去學畫成人畫，束縛其自有的豐富想像力;
7、不尊重孩子的作品，未經同意就擅自處理孩子喜愛的作品。
我們應該：
1、給孩子創(chuàng)造涂鴉機會
這階段的孩子會在觸手可得的地方涂鴉，例如在墻上、地上、紙上等地方。那么這時家長需要在家里給孩子們提供一些涂鴉工具（油畫棒、水彩筆、大尺寸的紙張、手指顏料等）和一個“亂畫”的固定涂鴉空間，滿足孩子“亂畫“的需求，并告訴孩子使用方法、規(guī)則及哪里是涂鴉的地方，讓孩子有規(guī)律守秩序的進行涂鴉活動，可以避免孩子在家隨處亂畫的現象。
2、讓孩子自主涂鴉
經常看到在孩子涂鴉過程中，家長控制孩子手，并說到：“不是這樣畫的！”“你又亂畫！”“不要把顏料弄到衣服上了！” ，不準孩子這樣，不準孩子那樣，想想這樣的涂鴉活動對于孩子究竟還有多大意義？不妨嘗試讓孩子自主、大膽去涂鴉，自由探索，感受控制肌肉、肢體運動所留下的痕跡，享受過程中所帶來的樂趣。
3、允許孩子有自己的方式
可能會有一部分父母當看到孩子拿起畫筆亂畫的時候，就忍不住教孩子畫蘋果等形象的事物。過早的教孩子畫形象事物會逐漸阻礙孩子按照自己的感覺和意愿自由表達以及由涂鴉而發(fā)展的觀察力、表達力、想象力、創(chuàng)造力等綜合能力。不妨給予孩子真實的蘋果，通過五感多角度的感受真實的蘋果能給他帶來什么感覺，并鼓勵孩子用涂鴉的方式表現出來。
4、尊重孩子的成果
孩子在紙上畫了一個圓，興高采烈的給媽媽說：“這是媽媽！媽媽！”媽媽不以為然嘲笑孩子的作品：“都沒有鼻子眼睛的，怎么是媽媽呀？”因為作品尚不成熟而對孩子當面進行諷刺挖苦，孩子雖小，但也有自尊心，如果不能得到父母的認可與肯定，會給其自信心帶來打擊;不管孩子畫的怎么樣，父母首先應該尊重孩子的成果，然后鼓勵兒童說一說作品的故事，耐心傾聽，參與孩子的故事，理解他們的想法。
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綠芽就是所為的綠豆發(fā)出的芽，它屬于豆類植物萌發(fā)出來的嫩芽。是可以用來食用的，很多家庭喜歡將綠豆芽做成一些菜肴，非常具有特色的美味。
