“我不是不想好好學(xué)數(shù)學(xué)，我也想提高成績，可是老師上課講的那些我都聽不懂，坐在那里云里霧里的，現(xiàn)在一上數(shù)學(xué)課我就心煩，一心煩就更聽不進(jìn)去了。”
山西大同的初中生王羽佳，找到了作業(yè)幫直播課的韓肇霖老師，向他說出了自己的苦惱。
在學(xué)校上課的時候，一個老師對著班里面三十多個學(xué)生教學(xué)，不可能針對每一個學(xué)生的情況制定教學(xué)計劃。有些學(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績下滑，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。
作業(yè)幫直播課的教研組老師，針對學(xué)生反映的這一情況，找到了切實可行的辦法——以班型劃分難度。不同班型對學(xué)生的能力要求和入門基礎(chǔ)要求也是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，主動選擇適合自己的班型，再根據(jù)對應(yīng)自身班型的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有助于成績的提高。成績提高了，學(xué)習(xí)興趣也就日漸濃厚起來。
“以前我對數(shù)學(xué)沒興趣，現(xiàn)在越來越喜歡數(shù)學(xué)了……”經(jīng)過了在作業(yè)幫直播課的學(xué)習(xí)，王羽佳同學(xué)的數(shù)學(xué)成績有了很大提升，她給韓肇霖老師發(fā)微信表達(dá)感謝。
其實，這個世界上本沒有笨孩子,有的只是沒有找到正確學(xué)習(xí)方法的孩子。作業(yè)幫直播課針對這些孩子，幫助他們解決了失去學(xué)習(xí)興趣的問題，并且找到合適他們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。
“線上教學(xué)是教育新手段，路徑雖然變了，但教育本質(zhì)不能變。”作業(yè)幫聯(lián)合創(chuàng)始人所暉表示，在線教學(xué)要使更多學(xué)生受益，真正做到優(yōu)質(zhì)教育觸手可及，滿足不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
